新课程理念下语文课堂教学中如何培养学生的自主性学习

颉志厚

摘 要：在新课程改革的理念下，要求教师改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。本文主要阐述实践中有哪些措施可以帮助学生培养这方面的能力。

关键词：自主性学习；培养；能力

新课程理念带来学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。长期以来，传统的语文教学一直沿袭教师教、学生学的方式，进行着教师对学生单项的“培养”活动，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。教学由共同体变成了单一体，学生的独立性、自主性丧失殆尽。心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”这就要求教师善于创设自主学习情境，把学习的权利和时空留给学生，让学生真正具有终身学习能力及学会学习。那么，如何有效的培养学生自主学习的能力，笔者根据几十年来的教学经验和体会总结了以下几点看法，写出来与同仁们共同探讨。

一、激发自主学习的兴趣，使学生拥有“想学”的欲望

学习兴趣是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果，是构成学习积极性的基本因素。因此，要充分调动学生的学习积极性，就必须充分创造激发学生学习的兴趣。我们可以采取的策略有：

（一）创造情境，激发兴趣

比如在学习《皇帝的新装》一课时，我让学生预习课文后，自己在台上绘声绘色的表演，通过动作语言来深刻的把握人物特征，揭示主题思想。学生们滑稽的动作和夸张的讽刺语言，加强了对人物性格的了解，在这种活跃的气氛下，教学效率大大提高。这样的教学实践如果能长期坚持，必然会激发并巩固学生的学习兴趣，学生有了这种兴趣，就会乐于学习。

（二）创设氛围，民主教学

面对一个个生龙活虎而又充满了好奇心的学生，我们每一个环节的设计都应充满对学生的尊重、理解和信任，这样才能达到启发心智，激发潜能，感染学生的目的。事实证明，在平等、和谐、民主的教学环境下，学生的求知欲旺盛，思维活跃，精神饱满，心情舒畅，学生就会敢想、敢说，这正是萌发创造力所需要的环境和土壤。

（三）激励评价，关爱差生

激励评价是创新教育的动力，催动学生学习的驱动力。对待一些相对后进生表现出的暂时不尽如人意之处，激励评价就显得很重要，经常性地使用“不错”“很好”“你能行”“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。

二、培养自主探究的能力，使学生掌握“会学”的方法

（一）自主预习

学习一篇课文前，让学生查找有关的资料，不但能在教学时加深学生对课文的理解，更能培养学生的自学能力。预习有利于提前作好心理准备，学生带着预习中不解的问题进入课堂；有利于构建新的学习起点，大大提高课堂的教学效率；更有利于课堂的精彩生成。学生充分感知教学内容后，会形成更成熟的想法，通过交流、思维碰撞，精彩的阐述会在课堂引发，智慧的火花会在课堂迸发。所以我们要利用好这一环节，促使学生自主预习，促进学生自学能力的形成。

（二）自主阅读

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。在阅读教学中，一要引导学生根据教学要求与年级特点，设计自己的阅读目标；二要培养学生自主阅读的方法。我们与学生一起总结出“自我阅读五步法”，即：一读，感知内容；二读，解词赏句；三读，理思路习方法；四读，质疑释疑；五读，阅读链接，以课文为圆心进行拓展阅读。这样，学生在自读、自悟式的语文学习中，和同伴交流心得，交换思想，生成新的认知，真正成了学习的主人。

.（三）自主观察

告诉学生应该观察什么，指导学生怎么观察。集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题，抓重点、抓本质，对于一些异常现象也不放过。

（四）独立思考

上课时尽可能使学生眼、脑、手并用；课后作业要督促学生独立完成，克服依赖教师讲的习惯；每次考试之后，进行试卷讲评，可由学生自己先评。

（五）自主整理、归纳

在进行完一个单元，半个学期、一个学期的学习之后应该让学生学会总结的方法，主要有画知识结构图、概括归纳、比较总结等。

三、营造自主质疑的氛围，使学生养成“善学”的习惯

（一）自主质疑

“疑乃思之源，思为智之本”。有疑才有思，有思才有问，有问才有悟，对教材质疑，对同学质疑，对师长质疑，在一切有疑处质疑。教学中，文章的主要内容、词句段的隐含义、言尽而意未尽处等，都要着力引导学生关注。教师要善于引导学生发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。让学生质疑，不但活跃了学生的思维，更能调动学生的學习积极性，促进学生自主学习。因此，我在教学中总是创造机会让学生质疑问题。例如：在教学《再塑生命的人》时，我鼓励学生质疑。学生经过思考后，会提出很多问题，有的同学问：“为什么生命要“再塑”呢？”这个问题问的非常好，对于理解课文内容和主题有很大的帮助，因此，我就组织学生讨论、解决问题。这个问题解决了，学生不但从中体会到了沙莉文老师高超的教育艺术，而且也帮助学生很好地理解了“再塑生命”的深刻含义是什么，加深理解了课文.

（二）自主释疑

孔子说：“学而不思则罔。”可见，勤于思考对于求知是多么重要。学生不会思考，不掌握学习的方法，必然失去求知的兴趣。教师要重方法的指导，轻结果的给予，凡学生能自己解决的问题一律让学生去探询结果，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”，让学生在释疑中体验思考的乐趣。对于学生的质疑，教师不一定都亲自给予解答，有的问题，如能让学生互相讨论、互相启发，不仅能提高他们的解疑能力，而且能激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识，使他们得到充分地发展。endprint