例谈黄厚江“本色语文”

何勇峰

摘 要：在语文课改的路上，语文课堂教学不时出现了目标虚化、内容泛化、活动非语文化、教师作用弱化等一系列问题与弊端，把语文课堂教学弄成四不像，把语文学习弄得大而无当，甚至面目全非。为此，黄厚江老师在新課程背景下和新课程理念下倡导的“本色语文”成为语文界在冷静反思课改后发出的强烈的呼声。本文以黄厚江老师课例为依据，对其“本色语文”作以简单的阐释，以求教于大方之家。

关键词：案例；语文课堂教学；本色语文

黄厚江老师在他长期的中学语文教学和研究中，优化语文课堂教学的和谐原则、适度原则、节奏原则和整体原则是他的立足点和出发点，语文课程的教材观、过程观、知识观和训练等许多系统的语文课程理论，是他的系统的语文教学理论和鲜明的教学风格。他的“本色语文”正是“让语文回家”呼声的回应。

一、用语文的方法教语文

这是黄老师《孔乙己》教学片段——

师：鲁迅先生说过，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。根据你的阅读印象，孔乙己这篇小说写了人物的什么？生：脸。师：脸，肖像描写，对吧。还有什么，你还记得？生2：衣服。生3：动作。生4：语言。师：对。孔乙己的话语还能记得两句？能说出一句来吗？生5：多乎哉，不多也。师：对，鲁迅先生写孔乙己的话语很有个性。还有吗？……

以上片段只是整堂课的一个截面，但从切口到解读以及取舍，看似随心所欲，没有章法，实则极富匠心，返朴归真，非常生动地演绎了“用语文的方法教语文”的教学思想。

所谓“用语文的方法教语文”，就是在语文课堂教学中应用诵读、背诵、造句、填空、复述、想象、描述、讨论、品味、听写、批注等方法授业解惑。仅从教师角度而言，即有讲解、提问、板书、范读、引导、点拨、评点、领读、激趣、激疑等多种方法。譬如文言文教学时，断句、翻译、借助工具书加注就是很语文化的学习方法。就词语教学来讲，黄老师在《黔之驴》的教学对“庞然大物”这一成语采用造句的处理，我想比起很多老师与其热衷于让学生一遍遍地抄，甚至罚抄，还不如让学生用词造句来得有效。就教师范读来说，黄老师用“黄氏普通话”范读《葡萄月令》，同样读出了汪曾祺散文的味道，读出了语文的味道。还有板书的设计，现在大多数被多媒体代替了，而黄老师大多不用多媒体，黑板上的板书设计与教学的目标相得益彰。从黄老师的教学研究和实践中看，我们不难发现黄老师很固执地运用这些看似不新的方法，却让课堂语文味十足。黄老师并不是简单地排斥将新的教学手段和方法引进课堂，只是想说明，新课程改革的语文教学，不是依赖于方法的求新。新技术新手段的运用，也并不代表着是新课程理念的体现。笔者也以为，如果您想在语文教学研究的征途中走得更远，那么请您不要抛弃我们语文教学的传统经验，否则您将找不到回家的路。

二、在现代语文教学改革的前沿行走

这是黄老师《阿房宫赋》教学片段——

师：今天我们一起学习第三个专题第一个板块的第二篇课文《阿房宫赋》，在这里，我们一起研究几个具有普遍性的问题……

师：现在同学们回想全文内容，或看我缩写的这段话，（投影显示）在这段话里挑三个字，概括全文内容。《阿房宫赋》洋洋千言，其实三字足矣。大家想想，哪三字呢？“阿房之宫，其形可谓雄矣，其制可谓大矣，宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣，其费可谓靡矣，其奢可谓极矣。其亡亦可谓速矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可悲矣！”谁愿意说说？生20：奢、亡、鉴。师：对。我读到最后，只剩下这三个字……

黄老师的这堂课，我以为最大的特点就在于，黄老师找到了教什么与怎么教的切合点。整个课堂首尾呼应，卒章显志，恰如一篇文章；从文字到文章，从文章到文化，融会贯通，又如一种思想。他的“本色语文”是在对“语文是什么”的追问中开始的，因为这本来不是问题的问题，在新课程改革的背景下却成了大问题，语文失去了本真，语文被严重异化了。他用自己的实践给予一线教师更多的启发。他说“教什么”比“怎么教”更重要。当然，黄老师强调“教什么”的同时，也不回避对怎么教的研究。对于“怎么教”，黄老师却把落点放在对人的研究上，放在了对学生的研究上。他指出：以学生为主体，并不是让学生多发言，更不是让学生多表演，而是所有的教学活动从学生出发，一切为学生的语文学习服务，在课堂教学中能真正实现学生的学习成长和精神成长。

本色语文，即语文就是语文，其内涵就是“把语文当语文教学，用语文的方法教语文”，用语文的方法教学语文，在阅读中学会阅读，教学生能写平常的好文章。这是黄厚江老师积三十年语文教学经验和二十年潜心研究形成的语文教学思想。为此，当我们在践行新版课标的时候，不妨读一读黄老师的本色语文著作，不要迷失了回家的路。

参考文献：

[1]张广武，官卫星.《本色语文需要具备的几种意识——黄厚江老师<孔乙己>教学浅议》《中学语文教学参考：初中生版》，2012年（1）.

[2]诸定国.《文本与生本：本色语文的两个着力点——听黄厚江老师<黔之驴>一课有感》《教育研究与评论（中学教育教学）》，2012（05）.endprint