提高教学品质的策略探析

李为民

【摘 要】针对《语文课程标准》“全面提高学生的语文素养”的要求，教师应该认真备课，努力发现课文的闪光点，同时做好教学示范和引领，带领学生心怀敬畏地进行学习。文章提出：要心怀敬畏，尊重教材和文学作品；同时，尊重学生，以自身的素养给学生示范和引领。只有两者结合，才能达到高质量地完成知识传承之教学目的。

【关键词】小学语文；语文素养；教学品质；提升策略

《语文课程标准》指出，要“全面提高学生的语文素养”。翻开小学教材，经过众多学者大家的精选推崇，教材里遍布名篇大作，令人目不暇接。它们或诗情画意，或活灵活现，或遐想万千，或有理有据。这些教材，无一不体现着对提高学生语文素养的用心、匠心。因此，教师要努力自省。在备课时，应沉浸其中，努力寻找作品中令人啧啧称奇之处，那么心中自然而然就会涌现出对创作者们的敬仰。然后，在接下来的教学中，把这种景仰和敬畏带入课堂，同时做好教学示范和引领，让学生也心怀敬畏地学习。这样，学生就能更准确地把握课文的主旨，更深刻地领会作者的意图，学到更多更好的表述方法。

一、尊重教材和作品，既广泛又有侧重地提高学生的素养

（一）心怀敬畏，努力发掘文学作品的内蕴

心怀对古代文人的尊重，对古诗词的学习就更具探求精神。“随风潜入夜，润物更无声。”只需深入理解“潜”这一字，像“一字之师”那般，便能慢慢体会到春雨绵密滋润，静静带给万物无尽滋润营养的好处，并能由此想象出春雨那种在夜色中悄然无声的渗透，在人们的不知不觉中，它已化为春之天使，为万物生长带来勃勃生机。在课堂上，引导学生在初步理解大意的基础上，品味这些令人回味的字句，让学生们的脑海里出现如此美好的画面，是不是更能体现古诗的魅力？

（二）心怀敬畏，努力认识人物的内心世界和精神闪光点

心中存有对名人豪杰的尊敬，能帮助我们理解人物内心的世界，认识他们的美好品质。李大钊，中国共产党的领军人物，革命先行者之一。学习《十六年的回忆》时，如果只是单纯从快速阅读入手，体会一下场景描写，神态、动作描写，那就只能停留在表面。只有适当地去了解当时的历史背景，怀着对这个角色人物的尊重，在堂上教学中，多次从细节当中体会，才能从主人公平凡的语言中，理解到他对工作的投入和对家人的爱护。学习到李大钊面对审讯从容不迫、机智地应对时，就会明白：只有在具备崇高信仰的共产党人身上，才能看到这样的精神和气势。

例如，在教学《跨越百年的美丽》时，教师应站在尊重事实、歌颂英雄的战略高度来备课——让学生反复认读词句，抓住重点，理解含义深刻的句子，从中体会居里夫人为发现镭而付出的艰辛，为科学事业奋斗终生的豪情。

（三）心怀敬畏，学会有理性地追求科学

追寻梦想探求真理，需要勇气也需要内心对科学的敬畏。我国探索科学的先驱者中，不乏具有大无畏精神的人物。明代的官员万户，给自己绑上火箭直插云霄，只可惜他未明白大自然的力量——地心引力，这股可怕的力量让他栽得粉身碎骨。后来，前赴后继的中国科学探索者们，渐渐摸索出安全有效的方法，从出发到控制到回收，都万无一失，才最终实现《千年梦圆在今朝》的飞天之梦。学懂这一课，学生们就应该认识到科學的伟大以及尊重科学的无比重要性。

追求真理有时候并不总是需要大智大慧，在《真理诞生于一百个问号之后》里，我们要学习佩服，佩服那几位能从细微的现象中找到科学真理的人，他们是波义耳、谢皮罗和一位奥地利医生。理解“见微知著”，明白“机会是留给有做准备的人的。”学习这一课，就应当生出对生活细小现象的尊重，养成自觉寻找生活中的科学的良好习惯。

（四）怀着对人生的敬畏，学会从生活中总结经验、砥砺前行

《桃花心木》的作者就是从一件种树的小事中提炼出了一个生活哲理——不能对环境有过分的依赖，才能学会独立自主，生存下来。我们纵然要学习讨论文中对种树者表现及与作者的对话，更需要重点理解和体会课文后半部分的议论。为此，可以设置辩论，也可以进行“小练笔”。无论议论还是练笔，一旦学生能迁移学法，能从一个平凡人做的小事上发掘出他的闪光点或精神魅力，这一课的学习就能到达最高点，而不是轻轻掠过。

朱自清的《匆匆》更是自不待言，如此充满诗情画意、脍炙人口的名篇，无论如何也应该好好朗读，好好体会。为师者可作范读，为学生找准重音、停顿等做好铺垫；学生们可从诵读中，尽情与同伴们交流自己的理解、看法，从内心感叹作者对时间匆匆流逝的无奈……

（五）怀着对大千世界的敬畏，学会对多民族的包容

一个伟大民族的团结，离不开民族与民族之间，民俗与民俗之间的互相尊重。带着这种尊重，就能认识到世界之大，就能放下妄自菲薄，更好地了解民俗民情。

教学《北京的春节》时，我们应该从家庭、大人孩子的种种活动和情景中，了解古都人家的风俗。教学《各具特色的民居》时，可从建筑风貌的学习入手，获取少数民族生活习俗的资料。教学《藏戏》时，则可更多地介绍如何讲述故事、分类描述等，详细介绍藏族人民的这种独特的表演形式。学了这些文章，一是了解了民俗，学会了尊重各民族生活习惯；二是接触了不同的描写手法，能为接下来写生活报道之类的习作做好准备。

二、胸怀教学大志，用教师的自身素养给学生作出示范和引领

教师怀着对自身职业的敬畏，才能“捧着一颗心来，不带半根草去”。无私地把自身的技能示范出来并传授给学生，在素质教育的今天，尤具现实意义。

（一）尊重学生的学习能力，坚持让课堂成为学生自主学习的课堂

在现今“研学后教”形式中，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师要主动从学科知识的传授者转化为自主发现的引导者，从教学活动的主宰者转化为课堂活动的参与者，从教学活动的组织者转化为学生学习的促进者，由教学效果的裁决者转化为合作探究的激励者。

教师要发挥自身的示范作用，让学生学会在小组讨论中进行分工合作。教师如能轮流将小组长、发言者、聆听者、记录员等每个角色都示范一遍，那么这个班集体的小组学习就能有声有色，有实际效果，也就不会出现学优生只管说、学困生只管听的极端情况。

（二）不忘初心，方方面面示范带领

我们的教育不仅要使学生在学科知识与能力上达到优秀标准，还要体现对学生的终身关怀。

1. 大声朗读课文，是每节语文课的必修项目。让学生听朗读录音或者听老师在关键地方的示范性朗诵，逐渐把握语速、节奏、抑扬等要领，成为朗诵高手就不单单只是梦想。

2. 每天在课堂上、作业上都重视练习写字。老师首先尽力写得好看，对学生而言，讲书法也好，讲工整端正也罢，反正不能让歪扭的字体充斥我们的笔尖。

3. 在诗词及作文方面老师要敢于“下水”，起带头作用——写诗句、写文章参加比赛，让学生在佩服老师的语文能力的同时，也提高学习写作的兴趣。学生们的习作是宝贵的资源，利用它们作课堂展示、板报展示直至参加比赛，无一不体现老师对学生作品的关心，无一不在增强他们的自信心。

（三）用尊重和赏识的态度去评价学生的作业

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需求，每个人仿佛都是为了受赏识而生存着。为此，教师应尊重学生、赏识学生，用肯定的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找闪光点。用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的肯定中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

诚言，能够在教育战线上担当重任的老师们，都无一不具备优秀的品质，也无一不具备自信和骄傲。要强调的是，语文教师要始终怀有一颗敬畏之心，为学生高质量地传承语文知识服务，为全方位地提高学生的语文素养而努力。只有这样的教学，才能去掉浮躁之陋，养出浩然正气。endprint