军校数学公共基础课程教学团队建设

宋业新　王公宝　黄登斌

[摘 要]该研究论述了军校数学公共基础课程教学团队建设的重要意义，分别从注重教学研究、加强教学改革、狠抓教学建设、严格教学管理、倡导教书育人、重视服务部队等六个方面对军校数学公共基础课程教学团队建设的具体举措进行了探讨。

[关键词]教学团队；军校；数学；基础课程

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0042-03

一、军校数学公共基础课程教学团队建设的意义

随着信息化时代的到来、科学技术的飞速发展，社会对定量分析以及大数据处理的需求日益旺盛，数学不仅在工程技术、自然科学等领域发挥着越来越重要的作用，而且正以空前的广度和深度向军事领域扩展渗透，成为军事高新技术的重要组成部分。对于军校学员来说，运用数学方法解决实际军事问题的能力已是今后军事高科技人才不可或缺的重要素质。

目前，军校数学公共基础课程一般包括高等数学、工程数学（包括线性代数、概率论、数理统计、复变函数与积分变换）、数学实验、数学模型、数学软件等五门课程，这五门课程均面向初级指挥和工程技术类生长干部本科学历教育。其中高等数学和工程数学是各专业科学文化基础模块的必修课程；数学实验是各专业实践性教学环节的必修课程，是高等数学与工程数学教学内容的延伸与拓展；数学模型和数学软件是各专业创新竞赛基础模块的公共选修课程。学员通过这五门基础课程的学习，不仅能掌握数学的基本理论和基本方法，打牢学习后续课程及将来从事军事指挥、工程技术等必需的數学理论基础，而且还能加强创新意识、科学思维方法的训练与养成，提高抽象思维能力、逻辑推理能力、科学计算能力以及实际应用能力。

因此，加强数学公共基础课程教学团队建设[1][2]，提高数学公共基础课程教学的效率和质量，对于打牢军校学员的科学文化基础，提高他们的科学思维和创新实践能力，把他们培养成为能够适应新形势下我军需求，有效践行我军历史使命，掌握科学军事定量分析方法的新型军事人才具有重要意义。

二、军校数学公共基础课程教学团队建设的举措

（一）注重教学研究

以新形势下军事人才培养的使命任务为牵引，以提高团队成员教学水平和教学能力为目的，构建团队成员学习交流平台，积极开展数学公共基础课程的教学研究工作。

其一，围绕数学公共基础课程教学工作中的热点、难点问题，定期组织开展团队成员之间的教学研讨活动，鼓励资助团队成员参加军内外的教学会议和教学交流。

其二，积极申报全国、全军、海军、学校等各级各类数学教学或教育科研课题，鼓励团队成员积极撰写教学研究论文，对在核心重要期刊上发表教学论文的团队成员给予奖励。

其三，加强对取得良好教学效果的研究成果的转化与推广应用，促使教学成果示范作用最大化。

（二）加强教学改革

以提高学员数学文化基础、综合应用能力与创新实践素质为目标，大力开展数学公共基础课程教学方法、教学手段的改革与实践。

其一，积极探索数学基础课程教学方法的创新。鼓励教员根据不同数学基础课程的教学目标、教学内容、教学对象，以教学效果为牵引，大胆尝试各种教学模式与方法，如采用启发式、研讨式、案例式、翻转课堂[3][4]等，保持数学课堂教学的活力与效果。

其二，深入研究数学基础课程教学手段的改革。充分利用网络课程和现代化教学手段的优势，积极推动信息技术在数学教学活动中的运用[5]，给学员提供多方位的信息渠道，高质量实现课程教学目标。

其三，拓展数学基础课程实践教学的形式和内容。鼓励和引导学员应用所学数学知识及数学相关软件对军事、工程等领域的实际问题或课题进行建模、仿真、计算和求解，培养学员的科研兴趣与钻研意识，加强对参加各级数学竞赛和数学建模竞赛的学员的培训与指导，提高学员的数学创新实践能力与综合素质。

（三）狠抓教学建设

以课程、教员队伍、教材、教学条件、实验室建设为核心，科学制订与之配套的各项建设规划与实施方案，为提高人才培养质量奠定扎实基础，提供有力支撑。

1.课程建设

（1）优化重组课程内容体系。立足于学员的实际学习情况与培养目标，对所有数学公共基础课程教学内容进行科学合理的优化重组，精选经典教学内容，删减陈旧过时的教学内容，去掉课程之间不必要重复的知识点，注重知识的科学性、先进性和适用性，在保证数学课程基础理论知识的同时，还要进一步强化数学应用性、实践性等方面的内容，培养学员的数学应用能力与创新实践素质。积极将其他相关课程特别是数学实验、数学建模和数学软件等课程的最新科技成果引入课程教学，建立相对稳定与动态更新相结合的课程教学内容与课程标准。

（2）重视相关课程的衔接和教学延伸。加强数学课程内容间的相关性研究，注重课程间相关知识点的结合与联系。如在工程数学有关教学内容中可安排适当的数学软件和数学实验知识，数学实验可以选择工程数学中的一些近似计算问题来进行实验等。在学员掌握课本基础知识的前提下，教员还可引导他们对深层次数学理论或应用问题做进一步探究，鼓励学员积极参加国际、全国大学生数学建模、全军军事建模等创新实践活动[6]，培养学员运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）丰富完善课程教学资源。不断收集整理数学基础课程课堂教学素材，修改、更新各门课程多媒体课件与教案，制作适合于翻转课堂教学的自主学习软件，丰富完善各门课程案例库、试题库建设，提高学员的学习兴趣，增强教学效果。

2.教员队伍建设

（1）教学名师培育。按照各级教学名师的培养目标与考核标准，从教师风范、教学艺术与方法、教学成就、教学效果、科学研究与学术水平、人才培养等方面全面考量，固强补弱，为培育在军内外均有良好影响力的教学名师搭建平台。endprint

（2）骨干教员培养。团队可成立由教授、副教授组成的骨干教员培养指导小组，负责帮助培养对象选准学科专业发展方向，制定工作计划，落实培养措施。团队要积极主动创造条件为培养对象提供良好的教学、科研锻炼平台，优先安排他们承担主干基础课程的主讲任务及参与教材编写与课程建设，积极支持他们开设新课或讲座，申报高等级科研课题或基金项目，参加军内外学术与教改会议，到军地名校科研院所进修深造，到部队代职锻炼，参加远航训练等活动。指导小组每半年要听取一次培养对象的情况汇报，每年对他们进行一次年度考核，指出他们在培养过程中存在的问题，帮助制定整改措施。

（3）青年教员培养。充分发挥老教员传、帮、带作用，建立团队青年教员责任指导教师制度。开展青年教员年度教学基本功竞赛，强化优质课堂辐射效果，促进青年教员教学能力提升。团队要结合青年教员的业绩表现、专业特长与发展潜力，统筹安排青年教员送学深造工作，进一步提高他们的学历层次和业务能力素质。努力拓宽青年教员成长锻炼的平台，鼓励他们积极参加数学建模竞赛指导培训、课程与教材建设、实验室建设、科研课题研究等，支持和帮助他们申报教学改革与科研项目，使青年教员尽快成长。

3.教材建设

（1）积极使用知名教材。认真分析数学公共基础课程教学的基本要求和国内外数学教材的特点，积极使用国家级规划教材、“面向21世纪课程教材”以及获得国家级奖励的优秀教材。

（2）加强自编教材体系建设。针对数学公共基础课程，结合军校学员特点，编写《工程数学》《大学数学实验基础》《数学模型及其应用》《数学软件基础》等教材，突出教材的基础性、实践性、先进性、适用性。

（3）编写完善与主干教材配套的教学辅导资料。包括《高等数学方法与提高》《工程数学方法与提高》《高等数学测试题集》《工程数学测试题集》《大学生数学竞赛辅导》《大学生数学建模竞赛指导》等。

4.教学条件建设

（1）网络资源建设。建设数学学科专业网站，加强高等数学、工程数学、数学模型、数学软件、数学实验这五门网络课程建设。

（2）文献资料建设。购置一批在国内有较大影响力的教材及辅导书，适量引进外文版教材及教学参考资料，订阅一批数学及相关学科的重要学术期刊和教学研究类期刊。

5.实验室建设

（1）完善数学实验室条件建设，突出体现实验室的数学属性与特点，及时升级与实验教学相关的软硬件系统。

（2）规范实验室管理制度，逐步实现数学实验课程的开放式、网络化管理，便于教员在网上与学员交流、辅导和答疑。

（3）加强数学实验室的文化氛围建设，创造良好的创新实践环境。

（四）严格教学管理

以团队协作、逐层监管为支撑，严格落实教学管理制度，调动团队成员的教学主动性，提高教学质量和教学效果。

其一，严把教学准备关。坚持年轻教员岗前培训与试讲把关，坚持课程教学组集体把关课程教学要求和进度，集体研讨教学重难点处理方法，高质量完成教学准备。

其二，严把教学过程质量监控关。严格落实团队带头人和资深教员听查课制度，经常性组织示范课观摩交流，坚持课程教学小组定期进行教学过程分析，坚持与学员队、学员旅交流反馈，及时处理教学中面临的新情况新问题，有效管控教学过程。

其三，严把课程考核关。健全考核制度，坚持考教分离，合理地采用闭卷考试、开卷考试、课程小论文、上机实作等多种考核方式，结合平时作业、期中考试与期末考试等，科学、全面地从知识、能力与素质诸方面来综合评定学员的学习成绩。

其四，严把教学总结关。及时分析、总结、评价教学全过程，及时记录、归档教学相关文档，保障教学过程的有效积淀，为后续教学质量保障打下坚实基础。

其五，强化团队内部奖惩措施。探索和完善提高教学质量、教学效果的团队内部激励机制，鼓励团队成员在教学研究、教学改革、课程建设、教材建设、教学竞赛、教书育人、学科竞赛指导等方面做出业绩。在评先推优和晋职晋级工作中，要向业绩突出的团队成员倾斜，教学效果不好的要实行“一票否决制”，激励团队成员潜心教学。

（五）倡导教书育人

以培育新一代“四有”革命军人为根本，注重以德为先、修身塑德，抓好团队成员的师德师风建设，努力提升学员思想道德素质。

其一，加强对团队成员的政治理论学习、师德和育人效果的考评。引导团队成员在教学中全面履行既教书又育人的教员职责，在团队中树立一批专业知识基础扎实、思想水平高的教员典型，并及时将德才兼备、具有发展潜力的年轻教员吸纳为团队后备成员。

其二，经常性开展师德师风和教书育人心得交流。引导团队成员不仅要善于将知识传授给学员，教会学员学习、思考的方法，还要善于帮助学员树立正确的人生观、价值观，從而把学员培育成政治合格、军事过硬的军队建设人才。

（六）重视服务部队

以紧盯战场、聚焦打赢为导向，加强军事运筹等领域的科学研究，加强与部队的沟通交流，积极开展实战化教学改革，为提升部队战斗力打下坚实基础。

其一，围绕军事系统建模优化控制与决策、军事装备论证与效能评估、装备信息处理与算法理论等研究方向，在作战建模与仿真、作战模型可信性评估、指挥控制与决策、作战信息处理、作战数据保障、作战资源优化分配、装备效能评估与可靠性分析等与数学相关的领域积极开展研究，为部队作战训练与指挥决策提供理论与技术支撑。

其二，开设部队作战指挥所需要的军事定量分析专题讲座，到部队开展送教送学活动。通过选派团队成员到部队代职、邀请部队基层干部到课堂授课研讨等方式，加强团队成员与部队的交流沟通，丰富团队成员的部队阅历。

其三，积极参加部队作战训练、演习演练和作战创新研讨等活动，每年选派1-2名团队成员参加部队实训演练、远航等任务。

其四，积极开展实战化教学改革，积极丰富工程数学、数学模型等课程的军事案例库，并将军事案例有效融入课堂教学，提高学员运用数学知识解决实际军事问题的能力，为今后走向部队打下坚实基础。

三、结语

军校作为培养部队未来高素质新型军事人才的摇篮和基地，肩负着国防和军队建设人才培养的重任。为了使学员扎实掌握数学的基本理论和基本方法，打牢学习后续课程及将来从事军事指挥、工程技术等必需的数学理论基础，有效提高他们的逻辑思维、抽象思维、科学计算和数学创新实践能力，必须下大力气从教学研究、教学改革、教学建设、教学管理、教书育人、服务部队等方面加强军校数学公共基础课程教学团队建设，提高教员的专业素质和业务水平，从而不断提升军校整体的教学效率和教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱长江，郭艾.建设高水平大学数学教学团队[J].中国大学教学，2016（7）：48-51.

[2] 朱长江，郭艾，杨立洪.以生为本 多元融合 推进大学数学教学改革[J].中国大学教学，2015（5）：59-62.

[3] 韩艳敏，白宝钢，张杨.“网络+课堂”翻转大学教学模式的应用研究[J].大学教育，2016（10）：32-33.

[4] 杨晓辉. 记高等数学教学改革的初探之一——“翻转课堂教学法”[J].教育教学论坛，2016（30）：186-187.

[5] 金惠红，王桂云.信息技术支持下的高职高等数学实践教学研究[J].大学教育，2015（10）：132-133+152.

[6] 孙浩，李辉.工科大学生数学创新实践能力培养模式的探索与实践[J].中国大学教学，2015（4）：78-80+91.

[责任编辑：庞丹丹]endprint