技校实习工厂的电工学情境教学实践探讨

矣宇辰

摘要：中等职业技术学校是我国教育系统中重要的组成部分之一，能够为社会培养一线的生产、服务和技术人员。近年来，国家大力倡导发展职业教育，但是职业技术学校在教育教学的过程中存在很多的问题，教学观念落后，教育方式单一、理论知识与实践技能不匹配等等，这些问题严重阻碍了我国职业教育的进一步发展。因此，无论是教师的教学观念，还是教学的方式以及学生的学习方式都要做出改变，以适应社会的需求，电工学作为一门基础的理论课程，通过实习工厂进行情境教学，有助于学生实现理论知识和实践技能的双重发展。

关键词：技术学校；实习工厂；电工学；情境教学

在国家大力发展职业教育时，要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。除了要学习必要的基础理论知识之外，还要注重对学生的职业技能训练，改变传统的以学校课堂为中心的教育方式，真正实现学以致用。利用技校实习工厂进行电工学的情境教学，能够充分利用实习工厂的资源，实现理论和实践的有机结合，使学生在掌握理论基础知识的同时，掌握实践操作技能，更加符合教学改革的要求和职业技术教育发展的需要，也有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

一、情境教学的含义

技校的学生正处于青春期，这个时期的学生人格发展还不完全，对生活的方向不明确，为未来的职业发展也比较茫然。尤其是很多学生的基础素质不高，学生在学习、情感、就业和人际方面都存在很大的压力。学生没有好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，对学习没有兴趣、没有信心，还有些学生存在着自卑心理，对未来的职业发展焦虑又恐惧，这些都影响了技校的教学效果。情境教学，就是指在教学过程中，教师通过创设具有一定情绪色彩的、具体活动的、能够学习资源的场景，并以此来引入教学的一种教学方式。情境教学方式能够使学生产生一定认知和态度的体验，之后再进行学习，利用创设的情境向学生传递信息，能够帮助学生进行知识的建构进而得到心理机能的发展，情境教学是提高教学效果的一种有效手段[1]。

二、利用技校实习工厂实施情境教学的原则

（一）兴趣性原则

由于大多数技校的学生之前在学习上有过失败的体验，很多技校学生的问题就是学习态度不积极，对很多方面都表现的漠不关心，所谓兴趣是最好的老师，因此培养学生的学习兴趣有助于调动学生的学习动机，学生的注意力就会集中在学习上，这时学生的智力潜能处于最活跃的状态，能够对事物进行细致的观察，理解起来也更为深刻。要区别于以往的常规实验教学，在知识的讲解中让学生自己动手，从而产生学习的热情。

（二）主体性原则

在教学活动中，学生是教学的主体，因此在应用各种教学方法的时候，都要尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，使学生变被动为主动，主动的学习、主动的接受。学生的学习不仅是从不会到会的外显过程，学生的内部因素起到绝对的关键作用，在利用实习工厂资源进行情境教学的时候，教师要注意加强学生的主动参与性，给学生充分的机会自己进行实践、分析和总结，从而提升学生的学习体验，使学生能够自我发现、自我认可。

（三）实用性原则

受传统应试教育的影响，教师在教学中往往采取灌输式教学，学生需要机械的记忆复杂的原理和大量的知识，这种方式会使学生感觉到身心疲惫，而且没有做到活学活用，学习到的理论知识并不实用，难以将其应用到实际生活中解决实际问题，久而久之，学生体会不到所学知识的用处，也就失去了学习的兴趣。通过实习工厂的资源进行情境教学，将学生平时学习到的理论知识应用到实践操作中，例如可以通过对荧光灯的维修和安装，使学生了解荧光灯的结构以及镇流器和启辉器的原理，将学习与生产和生活密切的联系起来，从而使学生感受到学习的实用性。

（四）系统性原则

学生在学习过程中要接受很多方面的知识，再加上电工学要学习的内容非常的细致，如果学习缺乏系统性，则会影响学生的学习和记忆。因此在应用实习工厂资源进行情境教学的时候，要遵循系统性原则，可以将一个章节的内容与其他章节的相关内容结合起来，整合成为一个课题，从而使学生能够系统的学习知识，这样有助于学生自身知识的建构和逻辑思维的养成。例如可以让学生学习三相笼型异步电动机的正反转控制线路图的布线，掌握控制线路的工作原理，从而了解常用低压电器的结构和功能，对工作机械的基本控制有了深刻的了解，对以后的线路设计和实践技能都会有所帮助[2]。

三、利用技校实习工厂资源实施情境教学的途径

（一）理论学习之前参观工厂设备

技校实习工厂内部拥有非常丰富的实习设备，可供车工、电工、钳工、数控、机械维修等多个专业实习，对于在专业学习中涉及到的生产设备，教师可以在理论学习之前组织学生参观生产设备，使学生对设备的外形以及各部分的功能有所了解，给予学生最直接的感官认识，这对学生后续的理论学习很有帮助。在学习电工学的工作机械基本控制电路时，学生会对繁琐的控制线路图产生抵触情绪，但是经过学习之前的参观，学生就会对车床的各部分有所了解，对线路图的分析也会更加清晰[3]。

（二）利用实习工厂资源设置问题情境

在实际教学中，教师可以根据学生以往遇到的实际问题，通过对实习工厂的各种电子元器件和仪表等资源的利用，创设问题情景，并引导学生利用工厂的资源，结合学过的电学理论和定律自己思考、自己动手解决问题。学生不需要想象，通过直观的感受进行验证，教师在一旁进行指导和引导，学生得出结论之后互相交流，教师给予纠正和补充，并在结束之前进行启发性的总结，使学生明确课堂教学的重点，深入的理解所学的知识，同时又锻炼了实际的动手能力。

结束语：

总而言之，传统的教学模式注重对知识和技能的分析，而情境教学能够帮助学生灵活的运用所学知识解决实际问题，调动学生的实践动手能力，从而提升学生学习的信心。利用实习工厂的资源进行电工学的情境教学能够有效提高学习效果，减少知识与问题解决之间的差距，值得在技校教学中广泛的应用。

参考文献：

[1]程丽华.浅析情境教学法在“电工基础”课程教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）：177-178.

[2]田志坚，阜阳二中，谭素侠等.高师院校《电工学》教学方法探析[J].科技信息（學术版），2014，（7）：312.

[3]王平均，王伟，吴恒玉等.基于工作过程的维修电工实训学习情境设计与实施研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，（2）：89-90.endprint