开放通道，搭建桥梁，培养幼儿音乐感受力

吴巧云

【摘要】音乐离不开声音。在幼儿园音乐活动中，幼儿倾听音乐是基础，培养感受力是关键。教师要采用各种有效方式，帮助幼儿开放听觉通道、视觉通道和运动觉通道，搭建音乐与幼儿身心相通的桥梁，培养音乐感受力。

【关键词】开放通道 搭建桥梁 培养 音乐感受力

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0202-02

音乐是激发幼儿生命与智慧的源泉，对幼儿体、智、德、美等各方面健康和谐发展有着极其重要的意义。音乐是听觉的艺术，它离不开声音。音乐是靠声音的高低、长短、强弱、音色等基本特性，通过旋律、节奏、力度、速度、音色、结构形式等表现手段来描述客观世界、表达人的思想情感的。因此，在幼儿园音乐活动中，幼儿倾听音乐是基础，培养感受力是关键。教师要采用各种有效方式，帮助幼儿开放听觉通道、视觉通道和运动觉通道，搭建音乐与幼儿身心相通的桥梁，培养音乐感受力。

一、开放听觉通道，借助语言搭建音乐与幼儿心灵的桥梁

音乐和语言是一对姐妹，它们极为相似，因为它们都有节奏、节拍、轻重、快慢、高低等的变化。在音乐活动中通过与音乐意境相贴近的文学艺术手段的辅助，能更快地将幼儿带入音乐的意境，感知音乐作品的形象，搭建音乐与幼儿心灵相通的桥梁，提高幼儿的音乐感受力。

1.故事引入

有些音乐作品幼儿很难理解它的内涵，教师以符合音乐风格、生动形象的故事来描述音乐，能够较快把幼儿带入音乐世界，提升幼儿的感受和表现音乐的热情。如形象鲜明、旋律优美的《挪威舞曲》，整首曲子ABA三段式的结构非常明显，A段轻快活泼，B段急促紧张。在这个韵律活动中，我们以故事的形式赋予音乐内涵，描述小动物们在森林里玩耍遇到险情的音乐形象，让幼儿进行有主题的音乐想象，帮助幼儿理解音乐，感受音乐。

2.儿歌烘托

为了烘托音乐的意境和情感，教师可巧妙地使用语言优美，与音乐基调相一致的语言材料，如散文、诗歌、儿歌、童谣等。如《狡猾的狐狸在哪里》这一韵律活动，为了让幼儿进一步感知音乐的旋律、结构及游戏动作的顺序，教师编了一首儿歌。A段：狡猾的狐狸在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐狸在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐狸在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐狸在哪里，嗯？嗯？（幼儿围成圆圈，顺时针走，共四遍）B段儿歌：仔细看一看，仔细瞧一瞧！狡猾的狐狸，狡猾的狐狸可能就是你！仔细看一看，仔细瞧一瞧！狡猾的狐狸，狡猾的狐狸可能就是你！（共二遍，幼儿在念到“狡猾的狐狸，狡猾的狐狸可能就是你！”时里圈外圈交换位置）这首儿歌深受幼儿喜爱！教师本着尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的原则，用儿歌巧妙地烘托了音乐的意境和情感，调动了幼儿活动的积极性。

3.语言提示

在音乐活动中，音乐的许多旋律、重要的乐句幼儿理解并不深刻，但如果恰如其分地配上符合音乐的语言，能有效地加深幼儿对音乐的理解与表现。如《打喷嚏的小老鼠》这一韵律活动，在A段音乐，老师用语言提示：小老鼠感冒了不停地打喷嚏，请小朋友们随着音乐做小老鼠边跑边打喷嚏的动作。（提示幼儿做四次动作，跑跑跑跑——打喷嚏——打喷嚏）在B段音乐，老师用语言提示：小老鼠跑着到医院看病，医生说：“没关系，多晒晒太阳把感冒的病菌杀死就好了”。太阳公公听到了，赶忙从东边升起。老师说：“太阳照在身上真暖和呀，想晒哪里就晒哪里。请小朋友做动作，想晒哪里就拍一下哪里，让自己的全身都晒到太阳。”听了教师的语言提示，幼儿很快就能随着音乐的节拍做动作，快乐地大胆地表现自己。

二、开放视觉通道，借助美术搭建音乐与幼儿经验的桥梁

音乐与美术，二者的艺术表现形式不同，但在传情达意，让人产生共鸣方面极其相似。美术的线与形的表现与音乐的节奏、声音、旋律和力度之间存在情意象征的沟通性。在音乐活动中，利用美术手段辅助音乐教学，可以迁移幼儿生活经验，帮助幼儿理解抽象的音乐，使抽象的音乐形象化。

1.用色彩增添感觉形象

色彩是美术的一大表现要素，它能使人愉悦，心情舒畅，也能压抑人的情感，让人感伤。如在音乐活动《龙卷风》中，当听到A段活泼、轻快的音乐时，幼儿用黄色、橘红色来表示这是调皮的小龙卷风；当听到B段快速、有力的音乐时，幼儿用黑色、深咖啡色表示这是强悍的大龙卷风。利用色彩涂画，幼儿增添了对音乐的形象感知。

2.用线条增添想像空间

用线条可以让无形的音乐转换成有形的具象。如《小鸟和大象》活动中幼儿会用短线条、细线条来表现小鸟灵巧、可爱的形象，用粗线条来表现大象笨重、沉稳的形象。在音乐《水簇馆》活动中，用竖的波浪线表现水草在大海里快乐地生长的形象，用横线条表现小鱼探望水草，在水草中穿梭，欢快游戏的情景。跟着音乐的旋律，竖线扭动着它们细细的腰杆，横线欢快地在水草中嬉戏，线条让歌曲变得更加生动形象。

3.用情景增添内涵寓意

运用现代教学手段，视听相结合有利于幼儿在轻松愉快的气氛中理解音乐。如在《魔术师圆舞曲》活动中，教师借助多媒体非常形象的呈现了魔术师变魔术的整个过程：左左右右整理帽子—里里外外检查帽子—轻轻松松施展魔法—随随便便变出东西。教者让幼儿感受魔术师神奇、幽默的表演，为幼儿表现音乐作好了强有力的铺垫，也为音乐增添了内涵寓意。

三、开放运动觉通道，借助动作搭建音乐与幼儿身体的桥梁

动作与音乐一样，都是人类表达情感的一种方式，当幼儿听到音乐时往往会不自觉地随着音乐手舞足蹈。对于幼儿来说，身体动作的表达比语言表达更为容易，更富吸引力。身体动作的参与能帮助幼儿更好地感受、体验和表现音乐，更富有个性地想象与创造音乐形象。

1.借助體态动作

幼儿园音乐活动，孩子们不仅要用听觉、视觉去感受和表现，同时还要用身体和心灵去感受和表现。如在《挪威舞曲》这一活动中，教师引导幼儿将自己想象成一粒种子，发芽，生长，先长出了叶子，再长出了枝条。为了保护小精灵，让小精灵能够在树林里更好地游戏，它长呀长，不断的、努力的向空中延伸。有的幼儿或两个或三个或五个合作，长成了参天大树……

2.借助舞蹈动作

在理解音乐的情况下，幼儿喜欢用熟悉的舞蹈动作来表现他们的审美感动和审美创造。如在《喜洋洋》音乐活动中，教师出示饺子引题：“小朋友们，你们知道这是什么吗？”（饺子）“我们都吃过，有谁知道饺子是怎么做出来的呢？”（从擀面皮、剁馅儿、包饺子、煮饺子四个环节引导幼儿用动作表现）接着，教师播放A段音乐，让幼儿用舞蹈动作表现擀面皮、剁馅儿的过程；播放B段音乐，用舞蹈动作表现包饺子的过程；播放第三段音乐，想象锅里的水沸腾了，创编表现饺子在锅里不停翻滚的动作，最后把煮好的饺子捞起来。

3.借助游戏动作

游戏是幼儿最喜欢的活动。在轻松愉快的音乐游戏活动中，幼儿能够充分享受积极参与和自由表现的乐趣。

实践证明：人们感知某个事物，开放更多的感觉通道，对感知对象的理解、记忆就会更全面、更丰富、更精确、更深刻。培养幼儿的音乐感知力，除了最基本的听觉外还要采用视觉、运动觉等其它的感知通道来辅助和加强听觉感知的效果。因此，作为教师要努力地引导幼儿的听觉、视觉、运动觉等多种感知觉共同参与，对音乐作品进行全方位、多层面的感知与体验，以培养幼儿对音乐的感受力。