浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略

马丽娜

【摘要】新课改的不断深入为高中教学的开展创造了有利条件，同时也全面地提高了对高中生物教学的要求。在这样的情况之下，高中教师想要不断的提升高中生物教学整体教学效率和教学水平，并且是高中学生通过生物学习能够取得相对较好的成绩，就必须要及时的转变传统的生物教学观念，在教学过程当中充分以学生为主体开展教学，充分的考虑学生的实际学习需求和教学开展的要求，利用一切可利用的方法手段全面加强趣味课堂的有效营造。

【关键词】高中生物 趣味课堂 营造 策略

【中圖分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0190-01

高中生物教学设计的内容相对较多，大部分的基础理论知识都相对较难，而且整体的抽象性相对较强，这就使得学生在生物学习过程当中想要取得较好的成绩十分困难。在此情况下，高中教师就必须要全面地加强对生物学生学习情况的研究。在原有的教学基础上不断地增加生物实验教学，并且巧妙地进行教学方案的设计，利用有趣味性的语言不断地激发学生的学习兴趣。另外，高中教师还可以在教学的过程当中引导学生对问题进行有效的思考，并且不断加强学生生物思维和实践能力的有效培养。

一、通过加强巧妙导语的设计营造高中生物“趣味课堂”

在生物教学开展之前，教师必须要对实际的教学内容进行详细的了解，然后利用巧妙而富有趣味性的导语勾起学生的生物学习兴趣，然后再进一步的引导学生快速的进入到学习状态。这样不仅能够为学生营造良好活跃的课堂氛围，同时也能全面提升高中生物课堂教学的整体效率。例如在进行“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学过程当中，教师可以提出“蛋白质在网络语言当中是怎么解释的？”，然后引导学生对这个趣味性的问题进行思考，进而能够回答“笨蛋+白痴+神经质”。这样不仅快速的导入了主要的教学内容，同时也能十分有效的吸引学生的注意力，使学生能够更加认真的投入到后续的学习过程当中。

二、通过加强问题情境的设置营造高中生物“趣味课堂”

虽然生物教学当中存在大量难以理解的基础理论知识，但生物的学习实际上和人们的生活以及社会实践有着十分紧密的关系，因此，对于一些难以理解的理论知识和现象，教师可以通过引导学生参加实践活动让学生了解和掌握该部分的知识。教师在营造了良好的教学氛围之后，可以通过进行有趣的问题情景的设置，进一步的引导学生设身处地的思考生物问题，同时也能够全面的提升高中生物课堂的活跃性。例如，在进行“一粒种子”的相关知识讲解的过程当中，教师可以提出“种子为什么能长成植物？”、“食用的大米是种子的哪一部分？”、“种子的成分主要有什么？”等的相关问题，然后引导学生进行热烈的讨论和深入思考，从而实现有机物和种子结构的相关知识的有机融合。通过这样的方式不仅能够有效使学生快速的掌握与种子有关的相关知识，同时也能使学生对生活当中的植物成长以及其他方面的具体现象有一定的了解。在富有挑战性而活跃的课堂氛围当中，学生的学习积极性和学习效率得到了最大限度的提升。

三、通过不断的加强实验演练营造高中生物“趣味课堂”

在生物教学开展的过程当中，单独的依靠基础理论知识的教学，而没有引导学生有效地将知识运用到实际的操作过程当中，想要全面提升学生的生物学习能力和综合水平十分困难。在此情况下，高中教师就可以有效的对教学内容进行优化调整，在教学的过程当中不断地增加一些具有趣味性、演示性、探究性的实验。在实验开展的过程中，鼓励每个学生积极的动手操作，并通过散播的讲解和实验演示使学生能够更好的掌握实验的具体操作流程。

四、结束语

轻松活跃的氛围不仅是高中生物教学顺利展开的关键，同时也是全面激发高中生物学习兴趣和热情的关键所在。因此，高中教师就必须要全面加强对趣味性课堂构建的研究。在充分了解生物教学内容的情况下，利用巧妙的方式来完成相关的教学设计，并在教学开展的过程当中不断地利用趣味性的语言来进行有效的教学。为了能使学生更好地掌握并且灵活运用高中生物知识，高中教师还可以全面加强问题情景的有效创建，引导学生设身处地的对生物问题进行深入而详细的思考。为高中学生的后续任务学习提供良好的保障。

参考文献：

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