关于分层教学法在小学数学教学中的运用分析

林雯浩

【摘要】在我国实行九年制义务教育的过程中，由于个体的差异性，一个班级的同学学习能力参差不齐的现象十分常见，那么如何将集体教学和个人因材施教结合起来，就是我国现阶段教育事业面临的一大难题。本文从分层教学法在小学数学教学中的运用现状入手，分析其实行的意义与优化措施。

【关键词】分层教学 因材施教 能力提升

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0160-02

在教学过程中，由于学生的理解能力各有差異，所以制定出统一的教学计划难以满足全部学生的需求。实施分层教学法是教育工作革新的关键举措，依据学生的能力差异来制定不同的教学计划，将是集体教学与因材施教有机结合起来，充分调动了学生数学学习的积极性，提高了每一个学生的数学水平。

一、在小学数学教学过程中实施分层教学法意义

分层教学法，顾名思义就是将学生按照不同的知识基础、能力水平分成不同的层次，让教师有针对性地实施分层教学，从而实现不同层次的教学目标。这种方法能使学生学会基本的课程要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使每个层次的学生都能够享受到学习的乐趣，改善了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间教学活动的效率。在小学数学课堂实施分层教学，能够明显地提高教师的教学水平，加强专业素养，使其能够在新的社会环境下不断更新教学观念和教育理念，能够将自身的教育方式推陈出新，有针对性地对每一个学生展开与之相适应的教学活动。

二、实施分层教学法的策略

（一）明确学生主体，合理分层

在分层过程中，教师要根据自己了解的学生情况，按照学生不同的学习知识和学习水平，把学生分成几个层次不同的小组。分组的目的是便于教师辅导，使学生能够在学习的过程中增加学生学习兴趣，引发求知欲。

（二）教学目标和内容实行分层教学

分层教学法要求在确保低层次学生学习到基础知识的同时，也要根据不同层次学生的学习要求，适当拓宽学习范围，使高层次学生能够“吃得饱”、低层次学生可以“吃得下”。不同层次的学生接受能力不同，所以开展分层教学的目的是要尽可能使每一个学生都能“吃饱”、“吃好”。例如：在数学教学过程中，处理“实际应用”中的买卖问题时，可分这样三层教学：①一个月的收入是5000元，房租用去五分之二，用去了多少钱？②一个月的收入是5000元，房租用去五分之二，还剩下多少元？③一个月的收入是5000元，房租用去五分之二，吃饭又花掉剩下的五分之三，一共花掉多少钱？这样通过不同难度的问题使不同层次的学生理解各种基础性的要点，教学更加人性化。

（三）在教育过程中分阶段教学

在教学活动中，要讲求教学过程的分层。第一阶段先集体授课，为低层组学生的练习布置合适的作业，引导高层次组学生学习理解更高难度的知识，并布置相应的作业。第二阶段就可以集体讲授高难度的知识点，回过头来检查和指导第一组学生学习情况，必须要求每个人熟练掌握，并时常加以巩固。在分层教学的过程中教师要及时地发现不同学生在学习中暴露的问题，尤其是要对低层次学生中存在的问题重点指导，保证低层次学生学习任务。这样就会为每个学生充分掌握知识内容，提升学生的学习能力创造了条件。

三、实施分层教学法的注意事项

（一）分层教学要因材施教，实事求是

在实施分层教学过程中，教师要坚持以学生为教学主体，贯彻落实因材施教的教育理念。在分层过程中要以事实为基础，根据学生的真实情况和学习能力制定合理的分层计划，全方面考虑学生的各项能力，不能仅仅依靠学生的成绩就妄下结论。

（二）秘密开展分层教学，保护学生自尊

在学生之中开展分层教学法，具体的施实细节，教师应该对学生和家长保密，不能公开给学生，避免伤害了学生的自尊心，使学生产生较大的心理负担，反而不利于学生在数学课程的学习。

（三）教师要革新观念，提升教学能力

在小学实施分层教学法，要求教师必须熟练的掌握每个同学的学习情况和个人学习能力，以便能够有针对性的展开辅导和教学，这对于老师的能力提出了很高的要求。为了能够不断满足教学要求，教师要坚持革新观念，提高教学能力和专业素质。

四、结语

在教学中实施分层教学法，极大地改变了小学数学教学的面貌。通过这种方式，教师清楚地了解到每个学生之间的差异，并根据学生的实际需求和学习特点，有目标地实施针对性的引导和帮助，这样能够最大限度地开发学生的学习潜能，调动学生学习数学的积极性，从而有效提高小学数学教学的质量。

参考文献：

[1]吕智生.分层教学法在初中数学教学中的运用浅探[J].中学教学参考2015

[2]朱波.分层教学法在高职学校数学教学中的运用[J].考试周刊2012.