浅谈如何提高农村小学生习作能力

梁凤霞

【摘 要】作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个很大的难点，是广大小学语文教师倍感头疼的问题。常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意抄袭也不愿意去自己写。怎样为孩子们找到一个真正施展的平台？本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中孩子的写作水平。①激发学生写作兴趣。②从读学写，读写结合。③练是关键，练说练写。④重视作文讲评，作文批改、修改。

【关键词】农村小学生；作文；能力

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。究其症结所在主要是作文教学问题。作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是器语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取储存少的农村小学生来说就更困难。基于这种情况，如何提高农村小学生的作文能力呢？首先从如下几点入手。

一、激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。写起来就不难了，而且有兴趣了。

（二）以成功的喜悦，激发写作欲望

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

二、从读学写，读写结合

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

（一）从阅读中学习文章的结构和表达方法

习作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣詞造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。指导学生，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者怎样布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

（二）联系课文，适当摹仿，仿中求创

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。这样，学生有了写作的大概模式，写起来就容易得多了。在这样的引导下，学生很快就学会了，为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

（三）加强朗读背诵训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

三、练是关键，练说练写

要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？

（一）紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

（二）练说真话，练写真情实感

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

（三）展开想象的翅膀，多练写想象作文

想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，教学生敢想，并鼓励多想，展开想象的翅膀。提高写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记，日记，周记，大作文，小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，提高作文水平。

（四）教会学生积累写作素材，引导学生体验农村生活

要求写好作文，积累是基础。因此要教会学生写出有实在的内容、又有真实的感受和让人看后感到耳目一新的文章来。首先，指导学生主动地积累一定的写作素材。要引导学生去体验生活，然后把体验到的生活信息再反复体会，最后转化成可储存的信息置放于大脑中。接下来，就关系到了学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。作为语文老师，就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力，也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。

四、重视习作讲评，习作批改、修改

在当前的作文教学中，不能只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作文后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。多鼓励，少批评，多说鼓励性的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。

综上所述，这是我从事农村习作教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生习作水平，都要以提高学生的兴趣，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]石录.反思小学作文教学[J].读与写（教育教学刊），2008年05期.

[2]潘杏丽.小学作文教学的忧思与探究[J].科学大众版，2008年11期.

[3]李桂平.小学作文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2007年02期.