基于职业素养培养的高职班级管理

邹雪洁

(山东省城市服务技师学院 山东 烟台 264000)

基于职业素养培养的高职班级管理

邹雪洁

(山东省城市服务技师学院 山东 烟台 264000)

在对学生进行思想教育的过程中，总有疏而不通、导而不行的人，违反纪律、违反校规的现象总会存在。高职院校的学生有自己的特质，班主任工作所面对的问题和其他本科院校不完全一样，人性化的、以学生为主体的管理模式往往会使班级管理工作事半功倍，取得良好的管理效果。班主任工作中“严”字当头，“爱在其中”。

职业素养；高职学生；班主任；班级管理

职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。概括的说包含职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。

职业素养培养贯穿到“教育管理”工作的始终。高职学生的管理很需要技巧，也需要耐心和细心。每个学生都是一个内涵丰富、色彩斑斓的独立世界。处在特殊年龄期、特殊教育层次和模式下，他们亟需老师做他们生活、学习乃至交友的引路人、指导者。因此，班级管理的一个关键就是与学生生活、思想的勤交流。除平时的个别谈话外，还要充分利用电话、周记、QQ，微信等交流方式，引导学生展现内心活动。在这些情形下，他们对学习的体会、对生活的感悟、对老师的评价与要求等才是真实想法的自然流露。班主任对学生反映的内容要严格保密，并认真分析引导，让学生真正的体会到来自老师的关心与帮助。另外，对于学生的某方面长处，我认为，在特定的时空条件下，可以采取“以偏概全”的方式，将他们的优点“放大”，以增加他们的自信心，能起到激励他通过“内因”的自醒与自觉作用克服缺点的效果。

以“传统节日”为契机，进行有针对性的传统教育。“母亲节”我班举行“我为母亲做一件有益的事”活动。通过对母亲生育我们、养育我们的艰辛过程的体验，激发学生对母亲的感激、感谢之情，然后对母亲做一件力所能及的有意义的事，来表达对伟大母亲的爱和报答。在班级开展了“五最”活动，即看谁完成任务最出色，勤学好问最主动，同学相处最友好，遵守纪律最自觉，纠正错误最坚决。每月按统一标准，对学生进行定量分析为主结合定性分析进行考评，评选出思想道德“大亨”，树标兵，立榜样，用他人的成功激励学生自我进步。把严格的管理制度转化为学生自觉的意愿，是行政管理发挥最大效应的基础和前提条件，担负起这一任务的方法只有深入细致的思想教育。学校各种管理规章，都必须经历讲解——学习——执行的过程，讲解条文的过程就是对学生进行思想教育的过程。我充分利用朝会、班团活动时间，组织学生学习讨论校纪班规和法律，向学生讲明为什么要制定这样的条文？它的作用和意义怎样？还充分利用手抄报、黑板报谈认识，写体会等对学生进行自我教育，让学生在充分理解的基础上自觉地遵守各项管理制度，以此促进个人素质培养。

坚持教育的原则性与管理的灵活性相结合。“没有规矩，不成方圆。”每人都有惰性，特别是物质丰富的今天中学生自制力极不强，只有对他们严格要求，必要时强制约束，才能使他们沿着正常的轨道发展下去，成为合格人才。新生入校，学习和生活的环境完全改变了。以前在中学，学生为了准备高考，家长和老师都全力配合，为他们创造最好的学习和生活条件，学生只要认真学习，其他可以什么都不管。但作为一名高职生，学生需要有一定的“自我管理”能力。为此我利用新生刚入学时相对“听话”的契机，在军训期间，组织他们认真学习校纪、校规。比如组织学生学习《学生手册》，让他们知道作为一名职业学校的学生，什么事情必须做，什么事情不可以做，以及“文明班级”“文明宿舍”“优秀学生”“优秀学生干部”等的评比标准当然也包括违反纪律的一些处理规。这样，在他们心目中既建立起做规矩约束下的自由人的观念，明确了他们行事行为的标杆与依据。另外，作为纪律教育的延伸，还要针对特殊情况，想一些利于班级管理的班规：例如，班级公约中规定，任何人不得无故离开学校。特殊情况下，要由家长打电话过来沟通，防止个别学生请别人代替家长来请假。对违反班规的学生，一定要进行及时的批评教育甚至是必要的“惩罚”。通过各种活动开展自我教育，培养自我教育能力。在这些活动中，使学生由“要我做”转变为“我要做”。自觉开展自我教育，提高思想素养，使学校教育变得更为主动，取得有目共睹的效果。

班级实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度。保证班级中每个人都有事做，每件事都有人做，不留死角。在管理工作中，以班委直接管理为主，教师协助为辅，建立一支有能力的、团结的班委队伍。班长和团支书的选择是最重要的，选出那些同学中威信较高，各方面表现较好的，有能力且又乐意为班级和同学作出奉献的学生。重点培养班委的工作能力，班主任不必“事必躬亲”，尽量让班委自行进行管理。如果班委在管理过程中碰到问题需要班主任进行协调或帮助，教师应尽力而为，努力做好班委与普通学生之间、班委和院系学生会之间、班委和其他教师之间的桥梁与纽带工作，帮助班委处理好难以处理的问题，为班委进行班级管理工作铺平道路。另外，班委各个成员之间必须明白自己的职责范围，各尽其职，团结一致，尽力配合共同协助，认真完成各项任务。班委的工作能力会越来越强，工作也会变得非常顺利，而班集体也会变得欣欣向荣，积极向上。

实践证明，在对学生进行思想教育的过程中，总有疏而不通、导而不行的人，违反纪律、违反校规的现象总会存在。这时，亮出管理的武器，按规定给予必要的处分，不仅能挽救违纪者本人，而且更能教育大多数。高职院校的学生有自己的特质，班主任工作所面对的问题和其他本科院校不完全一样，人性化的、以学生为主体的管理模式往往会使班级管理工作事半功倍，取得良好的管理效果。工作中“严”字当头，“爱在其中”。只有这样思想教育才能卓有成效，班级管理才能立竿见影。

[1] 吴元梁著社会系统论[M].第1版.上海：上海人民出版社;

[2] 单风儒.管理学基础[M].第1版.北京：高等教育出版社.

[3] 涂永生，王红艳，李建华.新时代高校新生班主任工作体会[J]

[4] 李琳娜.浅谈高校班主任工作[J].吉林教育.

邹雪洁，女，英语教师，高级职称，教育硕士，山东省城市服务技师学院。

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1672-5832(2017)12-0244-01