幼儿园区角活动设计的调查研究——以G市H区为例

陈 林

(贵州师范大学教育科学学院 贵州 贵阳 550001)

幼儿园区角活动设计的调查研究
——以G市H区为例

陈 林

(贵州师范大学教育科学学院 贵州 贵阳 550001)

幼儿园区角活动作为幼儿一日活动的重要部分,是保障学前教育质量的良好形式。而教师的设计与指导对区角活动的质量有着至关重要的影响，很大程度上影响幼儿的游戏水平。文章分析G市H区幼儿园区角活动的相关情况，从而进一步提高区角活动的设计与指导的水平，促进幼儿身心全面发展。

幼儿园；区角活动；活动设计

近年来，学前教育越来越受到国家和社会的关注，国家颁布了一系列发展学前教育的政策，对学前教育质量提出了更高的要求，然而区角活动作为幼儿一日活动中的重要部分，对幼儿的身心发展起着重要的作用。因此本文试图了解G市H区幼儿园区角活动的设计与指导现状，针对存在的问题提出解决措施，从而促进学前教育质量的提高。

1 G市H区幼儿园区角活动的设计现状与调查结果分析

1.1 教师对幼儿园区角活动的认识不够深刻。研究者在G市H区10所幼儿园中一共发放了200份问卷，其中有效问卷为138份。

通过对有效问卷的分析，研究者得出教师对区角活动有一定的认识，但是认识的程度不够深刻。本次研究对象中有40.60%的教师对区角活动的认识来源于在职培训，31.90%的教师来源于职前培训，7.20%的教师对区角活动缺乏了解，20.30%的教师通过其他渠道了解区角活动，由数据可知，大多数幼儿园教师都接受过区角活动的相关培训，但仍有少部分教师缺乏对区角活动的了解。有13.10%的教师认为区角活动是次要教育活动，71.00%的教师认为是主要教育活动，5.80%的教师认为是非教育活动，10.10%的教师认为是其他教育活动。有52.20%的教师认为区角活动主要是满足幼儿认知与发展需要，14.50%的教师认为主要满足同伴交往需要，23.20%的教师认为主要是满足游戏天性需要，10.10%的教师认为主要是满足教学活动开展需要。以上数据可知，大部分教师对区角活动有一定的了解，但认识不够深刻。同时在笔者调查中也发现有的幼儿园园长明确表示不会开展区角活动。

1.2 班级区角类型的设置不合理。常见的区角主要有图书区、美工区、益智区、建构区、角色扮演区、科学区。但在笔者的调查中发现有的幼儿园由于空间有限，们也会设置专门的活动室或者是把一些区角设置在走廊上。但也发现有的幼儿园只设置了两三个区角，有的只是设置了一个活动室，投放的是一些球类玩具，但老师告诉我们这也是区角。

1.3 区角环境创设不适宜。瑞吉欧强调环境是第三位老师，蒙台梭利提出要为幼儿创设一个有准备的环境，《纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园的环境包括物质环境和精神环境，其中物质环境具有显性的特点，精神环境具有隐性的特点，二者缺一不可，共同促进幼儿的发展。研究者在走访中发现很多幼儿园中的环境创设没有和幼儿进行互动，比如说某幼儿园把幼儿的作品融入到环境创设中，但是很多教师都把作品贴得、挂得较高，不在幼儿的视野范围内，幼儿既看不清也摸不着。而且很多的环境创设是为了应对检查和评比，根本就没有考虑到幼儿与环境之间的互动性。在与老师访谈中，部分老师也表示他们在创设区角活动中遇到的最大的困难就是不知道如何“让环境说话”，即让环境当幼儿的老师，利用墙面、地面和天花板，对幼儿进行教育。

1.4 教师在区角活动中的规则设定不合理。研究者在走访过程中发现，每个幼儿园中的区角活动都有常规和对应区角的规则。常规规则通常有提示区角活动开始或者结束的规则，如言语提示、音乐提示；进区规则，比如说有的幼儿园会用小脚丫的地标规定幼儿从哪边进区，哪边出区，避免发生幼儿碰撞；不能串区，幼儿选择哪个区域就在哪个区活动。对应区角的规则主要有文字规则、图文规则、图片规则。研究者发现大部分区角都是运用图文规则，但也发现有部分幼儿园中的区角规则是图片与文字不相符合，不利于幼儿对于规则的理解。

1.5 教师对区角活动的时间安排不恰当。在调查中发现，大多数幼儿园开展区角活动的时长基本在30分钟左右，时长比较合理，既能使幼儿有充分的时间自主游戏，又能保持他的兴趣。极少数开展时长较短，幼儿还为进入游戏状态或是游戏进行时就被叫停，无法满足幼儿游戏的需要。也有少部分活动时间过长，幼儿会疲乏，而且不利于幼儿兴趣的保持。

2 对策及建议

2.1 教师要不断提高自身的专业化水平。教师是区角活动开展过程中的设计者、指导者，在进行区角活动设计之前，教师要充分认识到区角活动的价值、设计的原则，这就要求教师要不断提高自身的专业素养，不仅仅停留在只接受幼儿园提供的相关培训，而更多地需要自身通过书籍、网络等多种渠道进行区角活动设计知识的拓展。因此教师要合理创设区角。

2.2 幼儿园提高对区角活动的重视程度。幼儿园对区角活动的重视程度是影响区角活动开展的重要因素。幼儿园应该充分利用各种资源去提高对区角活动的重视，为教师提供一些培训的机会，采取多种途径和方法来提高本园区角活动开展的质量和水平。幼儿园为教师提供区角活动的相关培训，以提升教师对区角设计的水平。同时幼儿园还应减轻教师的工作负担，以致于教师花足够的时间和精力去创设区角。

2.3 家长应转变教育理念。现在很多家长都担心自己的孩子上学后成绩不好，希望自己的孩子在幼儿园阶段学到更多的知识为以后升小学打好基础，从而要求私立幼儿园教语文、数学、英语这些小学化的知识，“拔苗助长”可能会适得其反。学前阶段的孩子由于身心发展不成熟，“小学化”教育会对幼儿的身心发展造成一定的伤害，所以家长在平时应该多关注幼儿教育方面的信息，科学育儿，要多注意孩子的每一点成长和变化，在工作之余陪伴孩子，丰富他们的生活经验。在家多与孩子交流他们的一日生活，形成良好的亲子关系，让幼儿在良好的家庭氛围中成长。

总之，幼儿园的区角活动对幼儿身心健康发展具有重要的作用，家长和教师应引起重视。

[1] 安丹丹.幼儿园混龄区域活动的现状、问题及对策研究——以山东省十所幼儿园为例[D].山东:山东师范大学,2016.

[2] 刘小娟.幼儿园主题活动区创设的实践研究[D].重庆:西南大学,2016.

[3] 崔晓静.浅谈幼儿园区角活动材料的投放要点指导[J].幼儿教育,2015(4).

[4] 左文玲.幼儿园区域活动的新思考[J].江西教育科研,2004(5).

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1672-5832(2017)12-0236-01