浅谈新时期中职班主任工作

贺 伟

(成都铁路卫生学校 四川 成都 611741)

浅谈新时期中职班主任工作

贺 伟

(成都铁路卫生学校 四川 成都 611741)

中等职业教育是教育事业的一个重要组成部分，同样承担着培养未来合格劳动者和高素质人才的历史使命。本文首先提出了中职生正处于逆反心理时期，采取柔性疏导的教育方式比教条粗暴的教育方式更适合这一时期学生的心理需要。其次，重点对班主任的人格魅力的体现做了阐述，讲述了班主任的人格精神产生的魅力能够对学生产生的影响，有一种榜样和示范作用，对学生学习起到一定的激励作用，从而带动学生的学习，对中职班级管理起到重要作用。

中职班主任；人格魅力；管理；措施

引言

班主任的人格精神包括上课的言行举止，讲解问题的思路，也包括平时处理问题的方式，乃至思想精神、价值观、世界观等意识层面。这需要班主任不断地加强修养，百尺竿头更进一步。只有这样才能够让学生更好地感受到班主任的人格魅力，而达到硬性管理所不能达到的理想效果，使学生能够从内心产生学习的欲望，使学生乐于学习，使学生不再觉得学习是班主任强迫的事，这样就可以收到事半功倍的效果。

1 班主任应具备的人格魅力

1.1 知识渊博。班主任要具备一定的学科素养，另外也需要高超的文学修养、历史知识。在课堂上能旁征博引、游刃有余、深入浅出、循循善诱，让学生享受到知识的盛宴。学生自然会在内心里产生一种情感认同，对作为任课教师的班主任的教学和价值给予充分的肯定。

1.2 品性温和。“严师出高徒”的做法，在父辈那一代人看来，是可行的。面对于现在的中职学生来说，还值得商榷。

孔子曾经在《论语》中说过他的教育方式：“温而厉，威而不猛，恭而安”，显然他提倡的也是温和的品行。班主任要有威严，但不是表现在性格的刚猛，而是在治学态度的严谨上，让学生既尊敬又感到很平和。班主任应平等、温和地对待每个学生，让学生感到温暖和亲切，从而产生心灵上的共鸣，以及情绪上的愉悦反应，如此非常有助于学生的学习。

1.3 胸怀博大。中职学生一般都是未成年人，身心发展尚不健全，班主任要给学生无微不至的关爱。班主任要在班级教学中投入情感，在行动上接近学生，在心理上理解学生，在生活上帮助学生，成为学生学习生活上的“顾问”、贴心人。

柔性管理必须具备的一个因素是对学生的尊重与信任，给学生充分的思考和想象空间。班主任要有宽容的心态，原谅学生在学习过程中所犯的错误，多给学生以鼓励和称赞，减少乃至杜绝对学生的批评和否定，减少学生的负面情绪。

2 中职班主任的工作要求

2.1 平易近人，做学生的真诚朋友。班主任是除父母亲人外，学生接触最多的成年人，是班集体的教育者、引导者和管理者。中职学生较之普通同年龄段的学生在心理上有其特殊性，即中职学生多为普通的中学教育成绩较差者、不成功者，大都经历过某些挫折和打击，其对待学业和他人的态度都较为消极。与人为善才能换得人与己为善，班主任主动与学生交流学生也肯定会投桃报李，向班主任老师敞开心扉。这对于中职班主任工作的开展是先决性的条件。因为无法了解学生心理的班主任必然是一个自说自话的班主任，而无法深入理解学生就开展工作必定是失败的班主任工作。

2.2 尽职尽责，作学生的优秀表率。尽职尽责工作是做人的基本道理之一，也是对待工作的基本要求。学生虽然身在象牙塔，但价值观、世界观尚未成形，对之没有正确的认识和判断力，很容易受到这种不正之风的侵袭。这对于其将来的发展和当下的学习都是不利的。没有什么语言能比亲身实践更有说明力，没有什么说教能比事以身作则更有效果。班主任作为与学生朝夕共处的人，其尽职尽责的工作不仅能把教学和学生管理工作做好，而且可以直接向学生展示何谓尽职尽责。所以班主任尽职尽责的工作可以为学生做出一个良好的表率。

2.3 真实纯粹，塑造教师个人形象。传统的老师形象严肃而令人生畏，所谓“师道尊严”是也。随着社会的进步，民主之风渐浓，平等意识广为传播，人与人之间的平等早已深入人心，包括老师与学生的关系。中职教育的学生虽然大多学习成绩稍差，但他们是很聪明和敏感的。做作的老师是不会受欢迎的，更不要提完成好班级的管理工作，所以这就要求我们的班主任老师在与学生接触的学习和生活中摘下面具，以真实、纯粹的自我与学生交往。这样不但能让学生学到做人道理，而且教师自己也会工作愉快而轻松。

3 中职班主任对学生的导向作用

3.1 示范作用。有一个故事讲学生贪玩，家长问班主任怎么促进孩子在家多读书，班主任问家长你平时在家里都做什么？家长的回答有的是看电视，有的是玩游戏，不一而足，无一说自己在家看书的。这就是问题所在。

同理可见，想要让学生在课堂里追求知识、踊跃参与到学习生活之中，那么班主任在课堂和下课时间就要减少休闲的行为，要树立一个不断求学、博学好思的班主任形象，为学生树立起一个学习的榜样。班主任在生活和工作各方面的人格魅力能形成无形却极强大的“教育场”，使学生自觉地按照班主任的要求去行动，成为学生学习的榜样。

3.2 激励作用。班主任的人格精神可以对学生起到直接的导向作用，在班主任人格的影响之下，学生会感受到一种激励作用。

有首歌叫做《长大后我就成了你》，歌中讲的是一个曾经对教师这个行业的充满喜爱与向往，满怀对教师的尊敬与理解的学生，最终也成为一名站在三尺讲台上的教师的故事。里面有句歌词是“长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。”相信歌中的这名学生当初就是在教师人格精神的照耀之下，才对教师有了深切的记忆，并立志做一名教师的。教师就是这样一个职业，把自己的青春燃烧，给学生一片充满希望的未来。班主任教师和学生的接触更多，对学生的激励作用也更大。

4 结语

教师的人格是学生人格形成的基础，人格魅力在中职班主任工作中要得到较为充分地体现，需要中职班级的班主任在日常班级教学管理工作中谨记自己对学生的表率作用，时刻以身作则，引导学生向上、向善；而学生对于人格魅力较高的班主任老师也会尊敬有加，积极参与班级的教学管理活动，最终得到专业知识和道德品质的双丰收。

[1] 何军.浅谈教师的人格魅力对学生的影响[J].成功(教育).2012(02)

[2] 李俊敏，王素琴.浅谈教师的人格魅力在教育中的作用[J].职业.2012(11)

贺伟(1992.10-)，男，汉族，重庆万州人，大学本科，成都铁路卫生学校，研究方向：中职班主任管理。

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1672-5832(2017)12-0207-01