例析小学足球教学过程中的教学智慧——以“江苏省小学体育名师课堂”六节视频课为例

陈薇 （浙江省宁波滨海国际合作学校，315800）

例析小学足球教学过程中的教学智慧
——以“江苏省小学体育名师课堂”六节视频课为例

陈薇 （浙江省宁波滨海国际合作学校，315800）

2017年5月14-17日，江苏省教研重大项目课题成果展示暨小学优秀足球课评比活动在无锡市安镇实验小学举行。这次观摩活动在法国教练员丹尼尔·维尔德朗介绍国外足球教学中拉开序幕。随后，由教学经验丰富、语言组织能力强的邓峰带来了一堂《小小守门员》，其让每个学生对守门员如何接地滚球都有了清晰的认知，有趣的教学使得每个人学生都爱上了守门。第二节课由脚下技术过硬、教风严谨细致的吴明带领学生们学习拉球过人技术，教学过程循序渐进，从简单模仿到逐渐运用。第三节课堂的执教教师曹浩一身守门员的装备，运用简单高效的图解、口诀、标志盘、小游戏等辅助手段进行情景教学，课堂中学生两两配合，在愉悦的氛围中完成单腿跪地接地滚球技术。第四节课是许志文教授的《脚背正面踢球》，别样的开场热身，节奏较强的练习，让学生体会到了射门的乐趣。第五节课更是“巾帼不须眉，足球女将把课上”，申倍倍通过带尾巴的足球宝宝，增加学生触球的次数来强化学生的球感球性。第六节课徐宁利用自创的器材拼接组合，突破脚内侧踢球的重难点，让学生体会魅力足球带来的趣味。

纵观六节课，每节课都充满智慧。这种教学立足学生心理，极大地满足学生的需要，是魅力课堂的着陆点。为此，笔者结合这六节课的视频录像，对教学中的智慧之处进行梳理。

一、口诀运用 精妙慧言

根据学生认知水平，把足球技术特点编成口诀、顺口溜、儿歌等形式，这样不仅能够使学习目标明确、重点突出，还能够使复杂的动作技术学习起来生动形象。

邓峰在教授守门员技术动作时，利用口诀教授方法，借用“大象的鼻子”比喻接球技术的双手垂地接球的手型，随后采用“碰到皮球快卷起”，讲述技术动作要点，形象说明技术的动作特点。在接下来的集体练习中，学生通过反复的自我叙述练习，建立正确的动作表象，逐渐熟悉了动作。吴明《拉球过人》一课，动作技术全名为前脚掌横向拉球变向过人，他把冗长的动作要领简化为撑→拉→停，这样学生在简洁、朴实的口诀下把支撑脚的方向、摆动腿的肌肉用力全部掌握。通过两位教师授课能够感受到他们对教学语言的智慧之处，他们在课堂中通过口诀运用，精妙慧言的表述把冗长复杂的足球动作技术要领凝练得简单化和形象化，使学生练习技术动作时突出重点，为教学目标的达成奠定了基础。

二、器材利用 慧心独运

在这次观摩课中，很多教师在场地器材的开发运用上花费了不少心思，可谓是慧心独运。邓峰在执教《小小守门员》一课中，由两腿分开制造的假球门转换到真球门时，采用“听哨抢圈”的游戏，此游戏巧妙地利用呼啦圈把练习守门员角色分了出来，没有抢到呼啦圈的学生去对面守门，这样既节省分组时间，又集中学生注意力；更加用心之处是平铺排列呼啦圈在场地中连接起来，这样不会因为学生射门与守门角色互换时把呼啦圈碰乱。在曹浩执教的《单腿跪地接地滚球》这节课中，小标志、大作用，教师巧妙运用标志盘固定与贴图。利用标志盘把学生固定在两边构成的球门线上，学生前后两两合作，这样大大提高了学生练习守门技术的密度。在标志盘上贴技术动作图，散点辐射在每个学生面前，适时利用，弥补讲解的不足。申倍倍巧妙利用绳子把足球改造成带尾巴的足球宝宝，由于低段年龄的学生平时接触足球少，给足球宝宝增加尾巴后，使球在一定程度上受到控制，从而增加学生的学练次数。徐宁制作的简易器材“变形金刚”，可谓是对足球教材和教学策略的挑战。“变形金刚”可装成底座，也可拼接组合成小足球门。当作为底座时，可以定位强化支撑脚脚尖朝前技术动作，同时也可以定位突破摆动腿击球部位及脚型；当拼接为挡板时，可以充当低球门，辅助四人同时练习，增加学生练习密度及次数；当组合成高足球门时，强化脚内侧踢球技术，使学生体验到技术动作的准确性。

器材的利用不仅营造了浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高了练习密度，突破了重、难点，还能展现教师的个人能力。但是，在校园足球推广中要注意器材开发的实效性、因地制宜的原则，不要为了创新而创新，要依据足球教学的具体需求而创新。

三、教学手段 巧思妙用

教学手段的选择可根据技术动作、学生的认知规律和生理、心理特点及实际教学环境来确定，结合视觉、听觉、触觉手段把学生练习积极性调动起来。

在听觉方面，感受颇深的是邓峰执教的《小小守门员》和吴明执教的《变向拉球》两节课。邓峰通过高昂雄壮、鲜明有力的音乐《斗牛》，把学生带入守门员紧张的节奏中去。吴明播放自录音乐提示语，练习拉球转身时，有紧密的锣鼓声、有动作提示的“拉”球声，体现出音乐伴奏的指令针对性和有效性，在练习时还有“调整”提示，更体现人性化和逼真化的练习手段。两位教师对音乐的选取和运用可谓用心，使学生在愉快的练习氛围中乐此不疲。另外，把守门员单腿跪地接地滚球图示贴在每个学生面前的标志盘上，通过移动的标志盘图示刺激学生视觉，使学生建立了运动技术的直观表象。

在触觉方面，许志文执教《脚背正面踢球》时，让每个学生把标志贴贴在脚背正面，动手过程中建立正确的脚触球的概念；使学生明确击球部位的关键点，增加其练习本体感受。

小足球大教育，小足球大智慧。伴随着全国青少年校园足球的蓬勃发展，在新课程背景下对足球教学提高了要求，教师要用精湛的教学艺术和智慧去激发学生的学习动机，激发学生练习技术动作的积极性，努力提升校园足球教学的效率。