小学英语故事教学与英语能力的培养

朱红侠��

摘要：故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和达到教学目标的一种教学方法。它是一种具体而又有效的教学方法，具有一定的现实性与可行性。这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而能有效提高教学效能。本文通过对故事教学的优点、故事教学的实践与思考，客观地阐述其在小学英语教学中所起的作用。

關键词：教学法；能力培养；教学思考

一、 故事教学的优点

1. 故事教学完全符合新课标的要求

新课标提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，而故事教学能够吸引学生兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的‘故事迷。”为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，去听。每当学生听懂了、读懂了就有成功感、满足感，同时也就提高了孩子们学习英语的兴趣。

2. 故事教学能培养学生的语言表达能力

学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际。因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。例如，笔者在教学I have ...这个句型时，自编了一个这样的故事：山羊老师给动物们上课，它要求动物们用I have ...这个句型来说，然后让小动物们去猜是什么动物，小狗说：“I have a long nose. I have two big ears. Guess， what am I？”小猫说：“I have two long ears. Guess， what am I？”……通过故事教学，让孩子们在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不知不觉地学会这个句型，运用这个句型。

3. 故事教学有利于培养学生多元智能

根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。如我在教学牛津小学英语4A Unit Five的单词kitchen， study， bedroom， bathroom四个房间单词时，借助多媒体课件，采用故事教学法进行教学。在教学过程中，我让学生们复述故事，表演故事，培养他们的语言、身体运动智能；让学生们设计自己的家，培养他们的空间智能；让学生们想象故事的结尾：到底鱼在哪里？培养他们的逻辑智能；让学生们根据单词，自编歌曲，培养他们的音乐智能。

二、 故事教学的实施

故事教学前要准备好教具，如头饰、图片、课件，还要布置好教室，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。以下我以英语故事《Old MacDonald had a farm》一课的教学为例，说明故事教学的操作方法：本课的教学目的是掌握好动物单词：horse， hen， lamb， goat， sheep， cow，并且训练学生的听力、理解力及表演力，培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学步骤如下：1. 上课前先唱一首英文歌Old MacDonald，既可以吸引学生的注意力，创设一定的英语学习氛围，又可以自然地过渡到故事课的教学。2. 讲故事之前和学生复习一下他们学过的动物单词，然后告诉他们今天老师要讲一个关于动物的故事，让他们猜一猜故事里会出现哪些动物？学生们带着问题去听故事，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生发挥想象力，使他们更早进入故事情境中。3. 运用肢体语言、动作、不同的声音、面部表情和图片讲故事。这样更容易让儿童明白故事内容。4. 再讲一遍故事，并邀请学生一起参与，加深学生对故事的印象。5. 用图片、故事书和电脑课件等帮助学生进行复述。6. 把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习，这样孩子们演起来会感到更自然，更安全，也为下一步个人表演打下基础。7. 通过以上各个环节的操练，大部分学生已能自己讲故事了。此时把全班分成七人一组，分别扮演故事中的角色，然后各自在小组中进行练习。而老师则在课堂中巡视，在学生需要时给予帮助。

三、 故事教学的思考

实施故事教学，笔者总结出几个必须注意的问题：

（一） 选择合适的故事进行故事教学时要注意以下几个方面：1. 选择故事时，要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少，还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。2. 要选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事，使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。例如Snow White，The fox and the crown。3. 选择故事时，要注意故事中是否含有有趣的角色。4. 故事中最好有多次重复的句子，方便学生掌握。5. 要考虑故事内容的长短，尽量不要太长。6. 故事的语言水平要适合孩子们的水平，不要太难，那样他们学起来比较容易。

（二） 运用故事进行教学对英语教师提出的要求是：1. 不断学习，丰富自身的知识，扩充知识的储备量，这是进行英语故事教学的必备条件。教师只有自己的知识丰富了，才能教给学生知识。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水。有了这“一桶水”，教师才能真正地运用好、选好故事，进行有效的教学。2. 不断收集、改编一些英语故事，汇编整理并充实一下用于教学。3. 培养开朗、活泼的性格，努力用好自己的“第二语言”，这里所指的“第二语言”，就是指肢体语言。小学生才刚开始接触英语，要让他完完全全地听懂一个英语故事，听懂每一句话，即使是再简单不过的故事也不能完全听懂，这时候教师就得依靠肢体语言去阐释。通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听、感觉的基础上大致理解这个故事。因此教师的肢体语言在故事教学中也是至关重要的。学生在听故事过程中，也许大部分就是依靠教师的肢体语言来理解的。

故事教学能激发孩子们学习英语的兴趣，在提高小学英语教育教学效果的同时，它也能培养出孩子们丰富的想象能力。

作者简介：

朱红侠，山西省临汾市，尧都区东关小学。endprint