课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

杨可��

摘要：课堂互动是教学成功的关键，它让教师与学生进行面对面的交流，增强学习氛围，提高学习效率。从本质上讲，课堂互动可以充分发挥教师的主导性和学生的自主性，使学生全身心地投入到英语课堂中，从而诱发学生对知识的渴望，并培养学生正确的学习动机，使学生的心理需求与探索新知识的要求相吻合，让学生在教学过程中积极主动与教师相配合，达到流畅运用英语进行交际、交流的目的，进而推动英语教学模式的改革和创新。本文就高中英语课堂教学中存在的问题出发，主要对课堂互动在高中英语教学中的运用情况进行分析。

關键词：课堂互动；高中英语；教学模式

英语在日常生活中具有很强的应用性，学生能否学好英语，与参与教学活动积极性的高低密不可分。在近几年的教学实践中，我们发现兴趣是推动学生学习英语的重要内部因素，是学习英语的最好老师。如果学生缺乏参与教学活动的积极性和主动性，那么英语教学的质量和效果也会受到影响。所以在高中英语教学中很有必要运用互动教学模式。

一、 指示导学

1. 充分利用各种媒介进行教学，激发学生学习英语的兴趣。例如将实物、标本、挂图等传统的教学媒体和幻灯片、投影仪、录像机、计算机、录音机、多媒体这些现代媒介有机结合起来，采用语言技巧来创建符合学生水平的教学情境。例如Charlie Chaplin教学，使学生通过观看Charlie Chaplin主演的电影片段，拥有直观的感受，进而激发起学生想了解更多Chaplin有关信息的兴趣，为学生学习课文作好铺垫。Country Music一课，可以播放John Denver演唱的“Take me home country road”，从而烘托学习氛围，激发学生的学习兴趣。Earthquake则通过学生对天气状况的讨论，观看暴风雨的图片和与地震有关的电影，让学生切身体会人们当时的心情以及地震对人类造成的损伤，从而使学生更好地理解课文。

2. 对问题进行巧妙的提问，激发学习兴趣。例如寒暑假过后开学的第一天，师生可以像朋友一样分享假期的经历，谈论各自的假期感想和体会，一句“Did you enjoy yourself at summer/winter vocation？”营造了一个现实的、生动的语言情景和亲切的课堂氛围，也引发了不同信息之间的交流，不断填补师生之间的信息差距，这种语言活动既富有人文气息又促进了多维、多层互动的产生。教师也可选择一些学生感兴趣的学习话题。例如新闻热点，社会问题，体育比赛，影视明星等，激发学生主动参与语言实践的欲望。例如：At the tailors shop.教师可以通过这种方式提出问题：Is money everything？学生的思维就会马上被调动起来，有学生认为：If you have money， you have everything.有的学生则不赞同，于是学生之间很快就展开了热烈的讨论。

二、 从“活”做起

根据多维互动模式的定义，教师可以设计以学生为中心的各种形式的课内外活动，这是学好英语的重要保障。课前预习是学习活动顺利进行的基础。在预习过程中，学生遇到内容丰富、语言突出的文章，可以借助工具书扫除阅读的障碍。通过找文章重点来了解所要学习的内容，同时也能发现自己不能理解的问题，这样学生在课堂上就能抓住课堂的重点、难点，使学生将中心词汇串联起来，并对相关内容进行拓展和补充，培养了学生的阅读能力以及对语境的理解和记忆能力。此外，看完电影后，可以要求学生用英语讲述一下观看电影后的感受，以口头叙述为主，书面评论为辅，使学生在口头和书面表达方面得到锻炼。总之，教师无论应用什么教学方式，最终都应巧妙地对学生进行启发，有效地激发学生的求知欲望，将学生的学习过程从被动的接受变为主动的索取。

三、 从“为”做起

提高学生的交际能力是英语教学的重要任务，让学生将新知识与旧知识相结合，把书面语言由理论转为实际应用。然而理论的转换必须通过学生自身的实践活动才能完成。为了达到这一目标，学生需要进行多次操练、反复实践，才能熟练交际技能。在语言训练过程中，要尽量将语言形式与语言意义相联系，使操练成为有意义的实际活动。在课堂教学过程中，对教学内容进行精心设计，可以让学生积极参与、精彩表演、认真学习。通过融洽的教学活动，可以让学生更好的发现问题，并向老师提出问题，老师从而对学生进行辅导，这样有利于学生转变学习观念，克服害羞心理，明白学习中出现错误是正常现象，但是只要他们能“说”出来，这本身就是一种进步。

四、 学生自学

自主学习是“互动式”教学中的重要环节，也是互动产生的基础。根据教师对文章的提示，学生在课前进行有目的地预习。对文章的内容进行阅读、理解重点、攻克难点，同时也可以复习相关的已学知识，找出新旧知识之间的结合点，以便更好地学习英语知识。例如：对SEFC 2B Unit 20 Lesson 77 Disability进行预习时，学生可以复习相关谈论天气和旅游的用语，为上课时老师的提问作好充分的准备。学生要整理、总结自己所理解的知识，准备在小组发言时能更好的与同学进行交流；并写出自己没有弄懂的知识，以便在小组讨论时提出来寻求正确的答案。学生自主学习时可采用阅读、做习题等方式进行。例如：在学习倒装句时，教师提供典型习题让学生自学，学生通过观察大量相似的例句，整理他们的共同点，并找出规律。1. Only when the war was stopped were Iraqi people able to live happily. 2. Not until midnight did it stop raining. 3. “I love you”， said John. 4. Away he went.在教师的提示和引导下，学生对这四个句子进行自主学习，找出这两种倒装句各自具有的特点，归纳其语言规律，从而使学生轻松熟练地掌握这一语法知识。

五、 结语

互动教学模式在高中英语教学中大大激发了学生的学习兴趣，把机械学习变成主动学习，为课堂教学的顺利进行提供了有力的保障，也为人才的培育提供了有效方法。

参考文献：

[1]余淑娟.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].文理导航（上旬），2017，（09）：26-27.

[2]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017，（04）：168，170.

[3]宋马南.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].校园英语，2016，（24）：124.

作者简介：

杨可，四川省遂宁市，四川省遂宁市东辰荣兴国际学校。endprint