高职英语有效教学的思考解析

赖欣��

摘要：随着教学改革的不断深入，更加重视高职院校的教学质量。本文将针对高职英语有效教学进行详细的解析，其目的是寻找出有效的解决对策，确保高职英语教学的有效性。以便于全面提升高职英语教学质量，保证学生英语学习效率。

关键词：高职英语；有效教学；教育

英语教学在高职院校教学中发挥着不可替代的作用，由于教学改革的不断推进，对高职英语教学提出了更高的要求。本文针对高职英语有效教学进行详细解析。

一、 以学生为教学主体

（一） “以生为本”理念

我国教育改革纲领明确规定了教育工作要以学生为本，树立正确学生培养观念，面向全体学生。积极的调动学生在教育中发挥的主要作用，确立以学生为本的教学理念，实现人人成才的教学目标。

（二） 对学生一视同仁

在教学工作中，对待学生必须一视同仁。应该使所有学生都发挥出其积极的作用，而不是仅针对英语基础相对较好的学生进行的英语教学。不能产生差异化的心理或者教学行为，达到与学生心灵契合的目的，积极的对英语学习能力相对较弱的学生给予鼓励和帮助，互相尊重、互相理解。做到人性化教学，实现对所有学生一视同仁的伟大目标。

（三） 教育面向全体学生

学生虽然资质不同，但是不能对学生进行差别对待，英语教学是面向全体学生的。学生在教育面前都是平等的。积极寻找学生们身上的闪光点，使学生们能够感受到教师身上的温暖与关爱。教师的积极鼓励是学生们进步的最大动力，将教书育人的美好心愿加以实现。教育面向于全体学生，让学生们在关怀与温暖中得到知识的浸染。

二、 设置有效的教学内容

（一） 课程内容与实际情况相结合

在高职教学中，教师应该结合实际情况，将教学知识与学生的实际生活有机的联系起来。高职学生相对来说缺乏学习积极性，那么教师就应该从实际入手，切实考虑造成此现象的原因具体是什么。

根据学生学习情况来调整教学进度，使学生能够跟得上教学进程，学得明白教学知识。针对学生易于理解的知识，正常的进行教学进度。针对学生难于理解，比较复杂晦涩的知识，进行多次重复教学，使学生更加深刻的掌握教学知识。重视课堂教学内容的规划，接受科学性、有效性的教学模式，重新抓回学生的注意力，让每一个学生都参加到课堂学习中来。

（二） 积极利用新媒体教学

科技技术与网络技术不断发展创新的当下，无论是生活还是教学都应该积极的利用新媒体手段。新媒体手段凭借着其自身独有的科学性与先进性，已经在教学工作广泛运用。由于新媒体多元化的形式，能够将复杂的理论教学用活泼生动的形式表现出来。

例如利用PPT，电影教学、语音音频、投影仪等新颖的手段，融入到教学内容中，使学生对所学知识的印象更加深刻，能够有效的吸引学生们的眼球。在注重新媒体的同时也要注重传统板书在教学中的意义，将重点知识在黑板上清晰的列举，学生们能够明确教学的重点，易于学生对知识把握。

（三） 做到因材施教的教育理念

因材施教是孔子先生提出的伟大教育理念，其宗旨是根据不同学生的实际情况来制定各异的教学方案。高职英语教师应该针对不同专业的学生，将本专业的专有名词与英语教学相关联，调动学生学习积极性。针对学习能力不同的学生进行分层教学。

每个专业都有其独有的专业技能，切实的将专业内容融入到英语教学中，集中学生们的注意力。例如广告管理专业的学生，将其专业特有名词加以学习“MD（Managing Director的缩写）、CD（Creative Director的缩写）、ACD（Associated Creative Director的缩写）、CF（Commercial Film的缩写）、OS（Omt Sound的缩写）……”针对学习能力不同的学生，也应该进行分层的教习。在学习同样的课程时，教师应该针对学习能力较差的学生有针对性的进行重点单词和重点句型的学习，而针对学习能力较强的学生，适当的进行英语知识延伸。对不同学给予不同的帮助，使学生在不同阶段的基础上都有所成长、有所进步。

三、 积极的调整英语评价机制

（一） 评分机制的调整

我国长久以来评判学生的知识掌握能力一般都是依靠评分制度来进行的。在我國高校中，一般100分里有60%是平时成绩，剩余的40%是答题成绩。平时成绩在高职英语教学中的比重相对来说比较重要，那么针对占总成绩60%的平时成绩来说，应该更加有科学性的进行划分。调整评分机制主要是针对课前、课中、课后进行评分比例安排。课前成绩应该包括课前口语表达、英语表演等，应占总成绩比例的10%。课中成绩包括与教师的课堂交流、回答问题、为教师查找教学资源内容等，应占总成绩的30%。课后成绩便是指课后作业完成情况，应占总分比重的20%。利用不同的分值量化比例，激发学生对英语教学的积极性，让学生真切的感受到努力就有收获的真谛。

（二） 积极的进行口头表扬

很多高职学生之所以对英语学习冷漠无闻的原因就是，学生由于自尊心作怪，很害怕当众出错，被教师批评。任何的学生都希望能够得到教师的肯定和表扬，为了合理的把握学生这一心理特点，教师应该积极的抓住学生的闪光点，针对不同基础学生给予肯定和鼓励，使学生增强英语学习自信心。使学生在英语学习中能够感受到教师给予的文化与热忱，从而激发学生学习兴趣。

四、 结束语

总而言之，高职英语教学工作的有效开展不是一蹴而就的。只有坚持以学生为教学主体，使教学面向全体学生，切实做到一视同仁。积极设置有效的教学内容，合理调整教学评级机制，才能够使高职英语教学工作稳步长效的发展。

参考文献：

[1]戴展丽.基于职业教育理念下的高职英语课堂有效教学策略的研究与思考[J].疯狂英语，2013，（3）：133-135.

[2]顾玉芳.关于高职英语有效教学的几点思考[J].开封教育学院学报，2016，36（8）：154-155.

[3]许子明.高职院校英语有效教学的几点思考与探索[J].读写算：教育教学研究，2013，（24）.

作者简介：

赖欣，副教授，内蒙古自治区辽通市，科尔沁艺术职业学院。endprint