利用微课程开展初中语文交互性教学的思考

农育蓉

[摘 要]利用微课程开展初中语文交互性教学具有重要意义，能让教学内容变得直观形象，有利于推动课堂师生互动，提高课堂教学效果。语文教师应充分认识微课程的作用，录制相关的视频和音频，将微课程与幻灯片相结合，创设交互性情境，帮助学生掌握教学重难点，并适当组织情景剧表演活动，从而让微课程更好地发挥作用，推动初中语文交互性教学活动顺利进行。

[关键词]微课程；初中语文；交互性教学；思考

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0011-02

交互性教学强调平等交流和自主互动，注重营造平等、和谐、友好的課堂教学氛围，满足了现代教育教学的要求，其应用也变得越来越广泛。同时，随着信息技术的发展和应用，微课程出现并在教学中受到关注。如何有效利用微课程，巧妙开展初中语文交互性教学，这是许多任课教师所关注的内容。本文结合微课程逐渐得到广泛应用的时代背景，就如何开展初中语文交互性教学提出相应对策，希望能为教学活动的开展提供一种新思路。

一、利用微课程开展初中语文交互性教学的意义

微课程的应用，不仅能让教学内容变得直观形象，还能丰富教学资源，调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发他们参与课堂学习的主动性，对有效开展交互性教学也具有重要作用，其主要表现在以下几方面。

1.让教学内容变得直观形象。交互性教学强调在宏观教学情境下，任课教师与学生围绕某个问题集中讨论，开展平等交流与互动。整个教学过程中，利用微课程展示具体的初中语文内容，通过视频、音频、文字的综合介绍，让教学内容变得直观形象，有助于学生突破重点与难点，推动课堂教学顺利进行。

2.有利于推动课堂师生互动。师生互动是初中语文课堂教学中不可忽视的环节，如果对此不重视，可能会导致课堂教学呆板、枯燥无味。作为任课教师，应根据交互性教学的要求和目的，完善课程设计，合理组织课堂活动，对于教学中出现的重点和难点内容，利用微课程进行详细解释与说明，并与学生有效开展交流互动，帮助学生解答疑惑，破解难题。这样既能活跃课堂氛围，还能深化学生对初中语文知识的理解，提高课堂教学效率。

3.有利于提高课堂教学效果。传统课堂教学中，过分强调任课教师对知识点的讲解与分析，学生往往通过听课、做笔记等方式获取知识。这种教学方法比较单调，不利于提高教学效果。而通过微课程的引入，能对知识点进行细致讲解和分析，有利于学生集中注意力学习并掌握知识，更好地开展交流和讨论，促进教学效果提升。例如，教学人教版初中语文《苏州园林》时，可以苏州园林的布局和特点为对象制作微视频。借助微视频的解说和介绍，让学生有效厘清文章脉络，把握说明文的写作特点和要求。对于学习中存在的疑惑，学生可以及时向任课教师提出，由师生共同讨论、解答，进而深化对课文内容的理解，拓展思维，取得事半功倍的学习效果。

二、利用微课程开展初中语文交互性教学的策略

为了有效开展师生互动和课堂交流活动，促进微课程更好地发挥作用，结合初中语文教学的基本情况，可以采取以下有效的策略。

1.课前注重视频和音频的录制。开展交互性教学活动前，任课教师应该根据教学内容和目标录制视频和音频，采用剪切、整合等方式提高视频制作水平。并在初中语文教学中，以微视频的方式将这些内容展示给学生，使学生在课前对教学内容有基本了解，也为交互性教学活动的开展奠定基础。例如，教学人教版初中语文《范进中举》时，可以将主要的故事情节和人物形象制作成视频资料，利用文字和图片解说人物的性格特征，然后播放给学生看，深化学生对人物形象的了解。在此基础上开展课堂教学活动，有利于学生深入学习课文内容，促进师生互动，确保交互性教学的质量。

2.注重微课程与幻灯片的有效结合。幻灯片的综合性比较强，融文字、图片、视频、音频于一体，能满足初中语文教学和学生学习的需要，同时还能带给学生耳目一新的感觉，促进师生课堂互动，让学生保持学习热情。例如，教学人教版初中语文《沁园春·雪》时，可利用幻灯片展示北国风光，在每一句诗歌后面都配上图片，并循环播放背景音乐，为学生打造情景化、交互性课堂。采用这种教学模式，学生很快会被其中的图片、文字和音乐所吸引，进而调动学习热情，促进微课程得到有效利用，提高交互性课堂教学的效果。

3.利用微课程为学生创设交互性情境。微课程的应用，能为学生创设生动、形象的教学情境，让学生积极融入交互性教学活动之中，进而启迪思维，激发想象，培养创新思维能力。例如，教学人教版初中语文《春》时，可以利用微课程为学生制作春草图、春风图、春雨图等，直观形象地展示春天的美景。同时配上优美旋律，让学生闭上眼睛想象春天到来、万物复苏的情景，然后让学生开展交流互动，将自己想象的场景描绘出来。这样不仅能够提高学生的想象力，还能深化学生对课文内容的理解，让交互性教学活动更为有效地开展下去。

4.利用微课程帮助学生掌握教学重难点。微课程具有直观形象的特点，在交互性教学活动当中合理应用，对帮助学生突破教学重难点具有积极作用。例如，《陋室铭》“苔痕上阶绿，草色入帘青”的学习和意境理解，是课文的难点内容之一。任课教师可以利用微课程为学生展示背景画面或插图，通过教学图画的直观展示，带给学生视觉上的刺激，从而让学生发挥想象，对课文所描绘的意境有更为深入的理解。这样就能突破教学重难点，提高交互性课堂的教学效果。

5.适当组织情景剧表演活动。与上述教学方式相比，情景剧表演过程中，师生互动性更强，学生参与程度更高，并且还能有效提高学生的知识应用能力，培养学生的团队合作精神。情景剧教学中，任课教师扮演导演的角色，指导学生编剧。学生应利用微课程，深化对课文内容的理解，加深对其中的人物形象、故事情节发展、人物语言等的了解。在此基础上，师生结合表演需要有效编写台词，安排表演活动，推动课堂教学顺利进行。例如，教学人教版初中语文《威尼斯商人》时，任课教师可以根据课文内容编写情景剧，让几个学生分别扮演夏洛克、鲍西亚、安东尼奥、公爵等角色，将课文内容搬上讲台，为学生带来生动形象的情景剧。这样不仅能推动交互性教学顺利进行，还能营造轻松愉快的教学氛围，深化学生对课文内容和人物形象的了解，提高教学效果。

总之，初中语文交互性教学过程中，不仅要发挥任课教师的作用，优化课程设计，合理组织课堂活动，同时也不能忽视微课程的应用。任课教师必须要有创新思维，注重信息技术的学习，提高微课程的制作和使用技能，并将微课程有效融入教学活动当中，从而调动学生兴趣，激发课堂活力，促进师生课堂有效互动，让初中语文教学取得更好的效果。

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 杨凡萧.充分利用微课程进行语文交互性教学[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）.

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