高中数学教学中小组合作学习的应用

蔡学勇

【摘 要】近些年，随着新课程改革时代的到来，各教育阶段的教学模式都发生了翻天覆地的变化。小组合作学习的新模式使高中数学的教学课堂变得更加轻松有趣，也在教学过程中加强了师生之间和学生之间的交流与沟通能力，提高了学生的自觉性，也培养了学生的自主学习能力。因此，本文将通过对小组合作学习的研究来探讨在高中数学中的具体应用。

【关键词】小组合作；高中数学；应用

数学无论在学生的哪一学习阶段都是极其重要的存在，除了通过传统的教学方式来讲授数学知识，更要在教学过程中探寻新的教学模式。小组合作学习的出现，在很大程度上提高了老师的教学质量，也使学生在新的教学模式下更好的掌握了数学知识和学习方法。

一、小组合作学习的优势

小组合作学习，从字面意思上就很容易理解，将学生以小组的形式进行组内的探讨与学习。对于教师来说，小组合作学习改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，丰富了教学内容，也减轻了教师的工作任务与负担；对于学生来说，小组合作学习极大的激发了学生的学习兴趣，发散了学生思维，提高了学习效率，加强了交流沟通，实现了真正意义上的自主学习与自主探究。

对于高中数学来说，小组合作学习提供了学习者更大的学习交流平台。首先，高中数学不同于小学、初中数学，小学、初中数学是以打基础为目标学习的，毕竟只是这一学科的入门知识，所以说知识都不会很难，但是高中数学就不一样了，高中数学是基础知识为辅、提升数学理念为主。因此，学习的知识开始变得细致起来，或者说，高中数学学起来更刨根问底。根据这一特点，小组合作学习对高中数学教学具有不可估量的意义。

首先，小组合作学习提高了学生的学习兴趣和自主学习动力。这种学习方式不同于传统高中数学教学方式，不会使学生感觉到无聊。同时，由于青春期孩子们的不服输个性，小组学习有利于他们自主学习，这就形成了教学中“你追我赶”的学习氛围，有助于提高课堂教学效率。其次，小组合作学习增强了学生的合作学习意识。同一个小组的成员合作，讨论问题，互相提出看法和建议，不仅有效解决课业上的难题，还增进学生之间的友谊，培养他们的合作团结意识，这在高中数学教学中意义重大。高中数学讲究学习的细致化，因为每个人能够想到的层面不一样，总有一些是你想不到的，小组合作学习成功地解决了这一弊端。

二、高中数学小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习形式化

在应试教育的影响下，教学内容单一，主要以老师讲授为主，不断的向学生进行知识灌输，使很多学生难以消化，无形中增加了学生的学习负担。在此状态下，学生没有过多的时间进行小组合作学习，也不能充分理解合作学习的意义所在。再加上老师对小组合作学习的认识不够，最终使得小组合作学习变成了一种形式化的内容，看不到发展前景。

（二）分組不合理

高中阶段，学生的数学成绩良莠不齐，学生层次跨度大。在小组合作学习中，许多教师在分组的时候没有具体的规划和合理的安排，任意将学生组队，造成有的小组学习水平高，而有的小组较差，丝毫没有考虑到那些基础较差的同学。这样的分组不仅提高不了学生的数学水平，还容易造成两极分化，降低学生对学习数学的自信心。

（三）没有养成好的小组学习习惯

在小组和做学习的教学过程中，会暴露出很多存在于学生中间的问题。如在别的同学进行交流分享时总是打断别人的讲话；在小组进行讨论时也经常说一些与课程无关的话题；甚至会有学生不参与组内的探讨交流，自由散漫。

（四）小组成员参与不全面

由于高中数学的特别性，需要小组讨论全员参与，但是有的学生因为性格原因或者其他原因，不太愿意表达自己的观点，或者说不善于表达观点，导致小组讨论出来的结果有时候仅仅代表某一个同学的观点，对小组合作学习是不利的。

（五）课堂上小组合作学习太过于形式化

因为教学大纲的规定，许多思想比较传统的老教师不太能理解小组合作真正的内涵，导致课堂上的“小组合作”过于形式化。比如：老师上到函数时，开始将学习相关任务布置下去，包括函数的单调性、增减性，函数的极值及函数在生活中的应用优化的问题。然后将人物分配给不同小组，让他们进行讨论，等到小组讨论结束，老师听取各个小组讨论的成果并进行合适的点评。这样的课堂对于学生来说收获不是很大，老师没有起到特别大的用，导致课堂教学效率不高。

三、小组合作学习在高中数学教学中的应用策略

（一）转变思想，高度重视

高中课程繁忙紧张，学生负担重。作为老师要调节好学生的学习心态和心理状态，尽量为学生提供一个轻松高效的学习环境，转变自己古板的教学模式和教学思维，将小组合作学习上升到一个高度。首先，老师要选择一个趣味性强且具有研究意义的课题，通过幻灯片或者一个动画演示的引入提出课堂上要进行讨论的问题，然后将学生分成小组，在讨论过后将组内的研究结果与其他小组进行交流与分享，实现数学学习上的优势互补。

（二）科学分组，合理规划

在进行小组合作学习时，老师要提前在课下对学生的具体情况做一个深入的了解，并对组员进行合理的安排，对讨论议题做合理的规划。在分组时，要具有针对性，将数学基础较好和基础较差的同学进行交叉安排，做到每个小组的学习水平相当，清晰小组职责，明确组内分工，确保让每一个学生都能参与其中，每一个学生都能够提出自己独到的见解。组内分工可以进行轮流的变更，尽可能的让每一个小组成员都可以承担起独立完成任务的担子，提高小组合作学习的自觉性，培养自主学习的能力。

（三）提升兴趣，养成习惯

兴趣是学习最大的老师，不管是什么课程，只要足够具有吸引力，就能引起学生的兴趣，进行更深一步的探索。所以，小组合作学习的教学模式就能够在极大程度上激起学生对于数学的学习兴趣。在教学过程中，可以让学生在课下与小组成员提前进行沟通，共同寻找在小组学习中所需要的资料，并根据自己所需可以适当的进行教学用具的制作；在课堂上，老师可以先为学生创设一个学习情境，通过情境的带动来引入课堂上需要进行小组学习的课题。比如在学习数列这一届的内容时，可以将著名的“五猴分桃”作为一个故事情境引入到课堂中来，然后通过对故事的理解，将“数列”这个名词引入到课程中，最后对老师提出的问题再以小组的形式进行探讨交流。对于合作学习习惯的养成需要老师在教学过程中慢慢的教导、指引，教会学生倾听同学的发言，在小组合作中敢于提出问题，培养独立思考与合作交流的能力。

（四）教师在小组合作学习中的作用

教师是课堂的主体，即使进行小组合作讨论，教师也是不可缺少的，在小组自主学习、合作交流学习中应该参与其中，给予他们鼓励，帮助学生进入这样的学习状态中，激发学生自主学习兴趣。

四、结束语

高中生具有独立的想法和思维能力，在小组合作学习中更能有效找出自己的不足，同时发展自己的长处，与小组成员共同学习、共同成长。对学生人生有一定的启发价值，未来更有助于他们成长为有合作团结意识的创新型人才。小组合作学习作为一种新型的模式为高中的数学教学注入了新鲜活力，虽然在实际应用方面还不够成熟，不够完善，但这种教学模式已然成为教育行业的时代潮流。所以，小组合作学习作为学习数学的重要手段要在更广的领域内生根发芽。

参考文献：

[1]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J/OL].当代教育实践与教学研究，2015，（10）.

[2]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.

[3]潘磊.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[D].河北师范大学，2013.endprint