小组合作学习模式在高中数学教学中的运用

戴超

摘 要：高中数学学科的教学工作中，有效开展小组合作学习模式对提高教学成效具有重要作用。同时也对高中学生数学学科的学习大有裨益。鉴于此，本文将重点阐述在高中数学教学中，应当如何实施和运用策略对学生小组合作学习进行引导。

关键词：高中；数学教学；小组合作学习模式；运用

一、前言

高中数学是大部分高中生认为较难的部分，因此面对数学学习出现较为消极的态度。对于这类状况，教师应予以足够的重视，对于学生的状况应深入了解。在教学过程之中，教师应积极从教学方式入手，不断对其进行丰富，以提升教学的成效。而如何实施有效的教学方式，切实提高高中数学教学之成效，是广大教师都在积极探索的问题。作为一种从国外新引进的教学方式，小组合作学习模式可让学生亲历在团结协作下获取知识的过程，并可在小组中分享个人的见解、发挥自己的作用，从而使学生的思维更活跃，记忆更深刻，学习更高效。

二、高中数学教学中开展小组合作学习时常见的问题

高中数学教学中开展小组合作教学，但因为运用方式还不够成熟，出现在实际操作中教学效果不佳，甚至还出现浪费时间的情况，问题分析如下：其一，教师未能及时调动学生的课堂参与积极性。因一个小组内合作的学生中，往往存在能力方面的差异，有的学生数学思维较好，在小组内可快速适应小组合作学习模式，进入良好的学习状态，而有的学生的性格相对内向，在课堂中往往保持沉默，面对课堂教学缺乏激情，参与度不高，不利于小组合作学习的开展，教师不做适当引导很容易阻碍个人发展，导致部分较为懒惰的学生直接拿取小组讨论结果，而自身未参与小组讨论。其二，在小组内，有的学生相对缺乏与他人合作的意识。如一些优秀的学生认为小组合作学习模式会减慢他们的学习速度，不如自己学习的快。而有些成绩较差、学习较困难的学生则觉得自身难以融入小组合作学习中，因而小组合作过程中难以较好地配合教师的步骤，造成教学成效不高。其三，小组合作学习方法不科学。学生在无教师指导下，认为只是3～5人在一起自习，而不会主动参与小组谈论，学习效率低。

三、高中数学教学中有效开展小组合作学习模式的分析

1.科学分组

从客观角度来讲，在高中数学学习兴趣方面、学习能力方面、智力方面存在一定的差异。在数学课堂中，开展小组合作学习的目的则是加强督促学生之间的相互学习，让学生发现并学习他人的优点，多向优秀的学生学习数学知识，一般情况下，教师可以安排他们自行组合，但大部分时候教师要干预分组。小组合作学习过程中，各个小组要相互团结和共事。因此，教师要根据学生的个性、兴趣、学习能力等展开分析，分组要做到合理搭配，使得每一位学生在小组中发挥角色作用。其一，优差组合：课堂教学有易有难，针对难以理解且较为重要的问题，这样的情况适用优差组合的方式。让优等生带动差等生讨论问题，激发他们对课堂的兴趣。其二，同等生组合：优差组合的方式不是适用于任何场景，长期实行优差组合可能会使优等生学习受到阻碍，同时差等生也会对学习缺乏自信心。因此，适当时候可进行同等生组合，优与优、差和差的组合方式。有助于他们实现跨越式发展，激发他们对学习的兴趣和积极性。

2.指导小组合作学习方法

在构建合作学习小组前，对于每个学生的情况教师应摸清楚，了解差异，从性格、兴趣、成绩等方面加以把握，同时还要基本了解学生之间关系的亲密度，并依据这些情况对学生有一个正确认知，客观地帮助学生组建学习小组。除此以外，教师要定位好组内每个学生的分工，以保证学生了解并匹配相应的任务，从而让每一个学生都可以从中得到进步。通过小组的判断和总结，最后得到最优的解决方案。让学生在小组讨论中说出自己对题目的理解，互相取长补短，深入思考，这对提升学生的思维能力很有帮助，还可以提高学习效率。

3.明确小组学习目标

小组合作开展时，明确目标极为重要，教师应针对数学学科特点、教学内容，将梳理好的重点、难点和关键设为重点讨论的内容，并告知学生，从而促使合作学习过程有清晰的学习重点。因此，每一次合作小组学习过程中，教师以及学生要明确本次小组合作学习的目标，包括需要掌握哪些知识点，学会应用哪几种公式等。明确学习目标，小组成员朝着目标一起努力探究数学问题，有利于培养团队精神，提升学习数学的效率。比如，概率事件这一章节的学习，教师可以提醒学生通过生活中常见的概率事件展开探讨，如生活中“双色球”、“抽奖活动”等类型的活动主要涉及高中数学“概率”的知识。教师可结合“概率”知识提醒学习重点，同时教导学生怎样以数学角度来看待、解析这类活动。

4.合理评价小组合作学习

高中数学学习中，因学生能力、智力等因素影响，各个学生在数学知识的理解、運用程度方面有较大差异。在小组合作学习中，教师对组员的评价应客观、中肯。例如可将班级成员按成绩划分为三大阶段进行评价，观察每一阶段选取1-3人成为一组，让成绩优秀者带动成绩落后的同学，避免出现参差不齐的状况，实现系统化评价模式。学生自身能力以及接受知识的能力也有快慢之分，所以在学习效果上也是存在差异的，那么老师在对学生的学习效果进行评价的时候一定要注重全面性和差异性。鼓励学生在进行交流时提出各自观点，学会从更深层次理解并提出新的问题。科学、中肯的评价不仅能让学生认识自身短板，而且能增强学习的自信心。

四、结束语

随着时代进步，社会不断发展，教学方式也在不断进步。身为高中数学教师，高中学生的指导者，应积极有效开展小组合作学习，丰富数学教学手段，提升教学的成效。在教学之中，应尽可能提供良好的学习氛围，开展高效的教学活动，让学生的积极性得以有效地激发和调动，使学生在课堂中受益。

参考文献：

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（作者单位：广西贵港市高级中学）endprint