议英语课堂教学中的有效提问

丁小娟

摘 要：课堂提问在我们日常课堂教学中是必不可少的，问得好，不仅可以调动学生学习英语的热情，还可以碰撞出思想的火花。但如果提问得很随意，就会导致教学目标过多过杂、教学重点无从把握、教学方法“满堂灌”等现象。所以，如何提问是我们教师应该学习的一个重要技巧。

关键词：课堂提问；有效；无效；至关重要

中央电视台少儿频道智慧树中的一个栏目——“科学泡泡”让我对如何提问以及提问的作用有了新的认识。我原以为提问不就是你问我答，起到复习、提示和引导的作用，但通过这个节目让我发现“提问”有着丰富的内涵和深奥的艺术。以其中一期为例，主持人“绿泡泡”向所邀请的四位小朋友提问这样一个问题：“能否让一枚硬币穿过一张纸上的小圆孔呢（这个圆孔比硬币要小）？”这个问题立刻吸引了我，因为在我认为硬币是不能通过比它小的圆孔，如小孩的储钱罐。而小朋友的回答也和我一样，这时“绿泡泡”就说：“哦，真的吗？那小朋友们你们来试一试。”小朋友尝试后没有成功。“绿泡泡”又说：“我能让硬币穿过这个小孔，你们相不相信？”小朋友都摇摇头。这时只见“绿泡泡”把纸以圆孔中心对折，再把硬币放在里面，双手向上拉纸的两侧，硬币就从圆孔中掉下来了。接着他又介绍了纸的游戏，告诉小朋友“麦比乌斯圈”这一有趣的现象。这个节目不仅吸引了孩子们也吸引了大人，它通过提问→实验→质疑→习得，让孩子们积极参与、主动思考。这个节目让我反思，这种层层递进的引人入胜的提问方式在我的英语课堂教学中有吗？我怎么通过“提问”来提高课堂教学效率呢？

一、首先要避免错误的“提问”方式

首先是少提问或不提问的。有的老师认为提问让学生思考，不仅浪费时间，而且有的学生会想不出答案，还有的学生可能会胡思乱想，反而混淆知识，还不如把答案和原因直接告诉学生。这样往往会造成老师代替学生思考，从上课讲到下课，老师讲得口干舌燥，学生却是左耳朵进，右耳朵出；老师辛辛苦苦，学生却碌碌无为，究其原因是这种少提问或不提问的方式导致学生不能积极思考，不敢主动发言，只是被动地接受知识，学习当然就没有效率。

其次是问得多，但却没有多大作用。所问的问题与教学目标联系不大，只是为了活跃课堂气氛。在英语教学中有的老师喜欢不停地问“yes or no”这样的问题，学生不需要多作思考就能随便回答。这样的提问抑制学生主动性的发展，不但没有利，反而有害。还有的问题难度太大，超出了学生的认知水平，造成了学生回答困难，使学生失去学习英语的信心，这样的问题也是适得其反的。

二、怎样提高“提问”的有效性

1.明确课堂“提问”的目标性

“提问”教学的目标主要能启发学生思维，激发学生兴趣和促进学生发展。我们的教学活动都要围绕某个教学目标开展，所以我们要善于设计问题来启发学生，整合教学资源设计一些在文中找不到现成答案的，但学生可根据所学内容思考发现答案的问题，这样可以培养学生的想象力和创新能力。如《Go for it》八年级下Unit 5 “If you go to the party， you？蒺ll have a great time”我们可以提出这样的后续问题：“What will you do if you have enough money？”并引导学生向积极的方向发展。如我们可以帮助灾区的孩子和其他需要帮助的人，使我们所做事情有意义，融入情感教育和道德培养。

2.所提的问题能够激发学生的兴趣

兴趣是学习需要的动力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。所以我们教师要从学习的趣味性入手，提出符合学生年龄特征和心理需要的一些问题。例如《Go for it》八年级下Unit 8 “Why don？蒺t you get her a scarf？”结合母亲节，让学生谈谈打算为妈妈送什么样的礼物，并评价什么是最好的礼物，学生对此非常感兴趣。在此过程中让学生了解到最好的礼物不一定是物质上的而是精神上的，鼓励学生勇敢表达对母亲的爱。同时为了提高学生学习的兴趣，老師及时的鼓励和表扬，也会让学生增强自信心，让学生体会到成功的喜悦，从而更加积极回答问题。

3.所提的问题能促进学生的发展

首先问题要面向全体学生，使全体学生都能参与进来，那么问题就要根据不同层次的学生来设计，就像一份试卷，有难有易，并且注意把握比例，在适当的时候抓住提问题的时机，真正做到面向全体，因材施教，使每个学生都能有所收获。

4.提问的方式可多种多样化

不一定是老师提问，学生回答。还可以是学生来提问，老师回答；或者学生之间互相提问。尤其是学生提问，可以让我们教师了解到该学生还有什么知识不懂，那么我们就可以做出针对性地解答。同样学生互问，可以加强学生之间的交流，使信息在他们之间获得，这是我们无法做到的，同时还可以培养学生之间的竞争意识，形成良好的学习氛围，还可帮助学生提高英语口语表达能力。

5.在情境中设计问题

教师可以根据课文的特点和教学的实际情况，让学生进行模仿表演、角色互换、模拟实际情景，把我们所学的知识融入实际生活中去。如《Go for it》八年级下Unit 7 “would you mind turning down the music？”我请学生表演一些违反礼节的行为，要求其他学生礼貌地给出建议。通过这个活动让学生注意平日里我们的行为举止，帮助学生改正不礼貌的行为。同时培养学生如何礼貌地做出请求、要求，如何道歉，巩固我们这一单元的教学目标。同时学生们对这样的游戏形式非常喜欢，一个个都跃跃欲试，在游戏中获得知识，做到寓教于乐。

总之，在英语课堂中，如何利用提问进行启发式教学，是我们教师应该重视和学习的。如何进行有效提问，更是我们教师应该不断实践和研究的！

参考文献：

1.张厚玲.课堂提问的误区种种.中小学外语教学，2006（5）.

2.程红.论教学的有效性及其提高策略.中国冶金教育，1988（2）.

3.英语教学大纲.人民教育出版社.

（作者单位：安徽省繁昌县田家炳中学）endprint