小学语文古诗词的有效教学

武军霞

摘 要：作为中华传统文化的杰出代表，古典诗词是中华文化令世人所称道的优秀文学成就之一。中华古典诗词不但能够传情，更能够咏意，其以精练的文字与词语将意境与情感和盘托出。小学语文教材中有大量的古诗词，在教学中如何顺利、有效地开展古诗词教学至关重要。

关键词：小学语文；古诗词教学；古诗诵读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.037

在小学语文古诗词教学中，由于学生年龄小，对于古诗词的理解能力不足，学习兴趣淡薄，因此教师应该探索有效开展小学语文古诗词教学的方法。本文将从强化古诗词的诵读、强化古诗词中的语文味、重点解读与体会古诗词的情感三个方面对有效开展小学语文古诗词教学展开研究，以供参考。

一、强化古诗词的诵读

从提升语文诗词教学的有效性方面来看，语文教师应当注重强化诗词诵读环节。原因在于，通过对古典诗词的反复诵读，将帮助学生更好地领略诗词中所承载的情感以及所表达的深意，进而使学生不至于机械、刻板的记忆诗词，而是能够在熟记诗词内容的同时，将其中的情感内化于心。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。在小学低年级诗词教学中，语文教师应当注重通过带领学生对诗词篇章的反复诵读，让学生感受到传统诗词的语言凝练之美。在学生刚开始接触一篇诗词时，语文教师应当让学生根据教材中的生字表，并借助字典，对诗词中的每一字、每一组词的读音做到准确把握，如此能够使学生在学习古典诗词的过程中实现对拼音知识的系统复习，同时还能够让学生在此种学习任务驱动之下，改变以往被动等待教师讲解的学习状态，从而养成主动学习意识。在标注出正确的字、词读音之后，教师应当让学生自行对诗词进行朗读，并组织班级学生对朗读学生的满意度和认可度加以点评，其后，教师要在学生进行点评之后，为班级全体学生进行诗词篇章的范读，从而让学生通过教师的示范，认识到刚才自己在阅读中存在的纰漏与不足。在这一步骤之后，教师要带领学生对诗词进行逐句朗读，以便使学生在这一过程中领会到正确的朗读速率以及把握正确的节奏、语调和音准。之后，教师可以带领学生变换朗读形式进行朗读，比如，可以小组读，全体读，也可以分男女读，让学生感受到趣味性，喜欢上朗读古诗词。

二、强化古诗词中的语文味

中华古典诗词承载了诗词作者的丰富情感，这些情感包括：忧国之情、朋友之情、至亲之情以及山水之情等。考虑到中华古典诗词这一特质，语文教师要善于帮助学生对古典诗词中所蕴涵的深厚情感做到精准地洞悉。

以李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗为例。该诗前两句为叙事句，主要是将为孟浩然送行的时间和地点，以及孟浩然将要去的地方交代清楚——“黄鹤楼”“烟花三月”“扬州”；后两句则是写景句，主要描写了“孤帆”、晴空和长江。在这首古诗词的教学中，教师要引导学生细细吟咏，张开灵魂的眼睛去看，这孤帆、碧空、这楼台、江水，是景语，又都是情语。如何让学生通过这些意象（景语）去体会诗人的情思呢？可以通过“孤帆”来品析：（1）何为孤帆？（2）在浩瀚的长江之上只有孤零零的一叶扁舟？（3）诗人为何只描绘了一条船？通过前述问题的设置，学生领会到诗人对朋友的深厚友情，这种友情使得诗人只能看到朋友乘坐的船。如此便使学生领会到诗人难以同朋友相割舍的心情。只有不断地在教学中将字词和情感加以深入分析，学生才能真正感觉到古诗词中蕴含的语文味。也只有真正把握了古诗词中的语文味，学生才能对古诗词产生更多的兴趣，才能真正提升古诗词学习的有效性。

三、重点解读与体会古诗词的情感

小学语文教师在带领学生学习古典诗词的过程中，要注重对学生想象力的激发，如此便能使学生更好地领会诗词的内涵以及更好地体悟到诗词中所表达的美好情感，也将帮助学生更好地理解诗词在创作过程中的独特心路体验和创作情感。

例如，教学李清照的《如梦令》时，如果单纯地去阅读这首古诗词，难以对其情感有所了解。为此，教师可以将李清照的人生经历简单介绍给学生，让学生了解前期的李清照和后期的李清照有何不同，两个时期的诗词有何区别，体会李清照前期诗词的情感和文字色彩，体会女词人不同时期的不同情感。

通过对古典诗词中所传递出的情感的体悟，将让学生感受到中华传统诗词文化的独特魅力。

四、结语

以上，我们从强化古诗词诵读、强化古诗词中的语文味、重点解读与体会古诗词的情感三个方面对古诗词教学展开了研究。作为中华传统文学艺术的杰出代表，古典诗词不但行文流畅，而且语句精练，意境深远。通过对中华古典诗词的学习，不但能够提升学生的文学素养，更能帮助学生实现审美格调的增进。因此，我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受它的美，以此丰厚孩子们的人文素养。

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[ 責任编辑 万淑蕊]endprint