英语专业教师的课堂情感投入对学生的课堂学习投入的影响

谢凝

【摘要】课堂教学是提高学生学习质量的主要阵地。重视高师英语专业学生的综合应用能力的培养，就必须提高学生的课堂学习投入状态。情感投入是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力，也是提高大学英语教学有效性的重要保障。本文以英语专业教师的课堂情感投入为出发点，研究教师的情感投入如何贯穿于英语课堂教学及课外学生的成长的整个过程，从而促进学生增强学习动力，加大学习投入，取得更好的学习效果。

【关键词】情感投入 课堂投入 学习动力

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0098-02

高师英语教育培养的人才质量不仅关系到英语教师的培养质量，而且也关系到英语教师的发展潜力和整体质量。课堂教学是提高学习质量的主要阵地。重视高师英语专业学生的综合应用能力的培养，就必须提高学生的课堂学习投入状态，帮助学生成为课堂学习的主人，成为英语能力、教育教学技能的自主发展者。但课堂教学质量的提升需要教师和学生双方共努力。“教育不能没有情感。”情感是联系知识的中介和桥梁，是培养学生知、情、意、信、行的过程，是促进学生个人行为的内驱力，因此在教学中如果没有情感的参与是不可能取得成功的。

教师的情感传递着教师对教学事业，自身发展及学生的奉献与热爱，学生学习兴趣主要源于对该学科教师的喜爱程度。因此教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种的执着的爱之外，还必须感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流。情感投入是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力，也是提高大学英语教学有效性的重要保障。重视教学中教师情感的投入是高师英语专业教学的必经之路。

一、高校英语专业学生的特征对课堂学习投入的影响

目前大学生存在一些群体特征，这些特征影响了学生的课堂学习投入效果。

首先，文化基础知识薄弱，自主学习能力较差。多数学生在英语学习方面存在不同程度的学习困难，尤其是文化基础知识薄弱，其中包括汉语文化及英语文化知识量欠缺。由于高中阶段学习习惯较差，学习方法不当，自控能力较差，学生大多缺乏饱满的学习热情和兴趣，自主学习的能力和毅力不够。

其次，自尊心强，自信心不足。现在的高校学生大都是独生子女，家庭条件较好，自尊心极强。因此他们对教师的态度、情绪及情感投入十分敏感，因此经常会出现自尊心强但自信心不足的情况，这样对学生的课堂投入状态及效果会产生很大的影响。

再次，情感丰富，社交能力强。高校英语专业学生虽然在学习方面存在许多不足，但思维活跃，情感丰富，社会交往及沟通等能力较强。他们参与各类学生社团活动的积极性较高，大多注重社会实践与人际关系，参与社会实践的积极程度高，以此来提高自己的综合素质，弥补文化知识储备量的不足。

鉴于大学生的这些特征，要提高高校英语专业课堂学习投入及教学的有效性，教师必须以情感为切入点，通过各种手段，提高学生对英语学习的积极性和兴趣，帮助学生克服对于英语学习的恐惧，增强他们的自信心，从而达到提高课堂学习投入的效果。

二、高校英语专业教师情感投入现状分析

教师的情感投入包含对所教学科、从事的职业及学生的情感投入。对所教学科的情感投入是指教师对所教学科的热爱，为了促进教学而利用工作之余进行的学习和研究。对事业的情感投入是教师情感投入的前提和基础，是教师对教育事业的热爱和奉献精神。对学生的情感投入是指教师对学生的责任心、爱心以及耐心。而大多数的高校英语教师情感投入现状为对英语学科的研究较少，没有自己的特色和研究方向。与学生的接触时间仅限于课堂，没有精力与学生进行更多、更有效的交流。有的英语教师责任心、耐心和爱心不够，比较冷漠，甚至有的教师不给学生批改作业等等。

学生是课堂的主人，学生的课堂学习投入是每个英语教师应该重点关注的问题。教师要了解学生在课堂学习中存在的问题与困难，更要熟知学生的整体水平以及个别学生的特殊水平，这样才能在实施课堂教学之前心中有底，在实施过程中做到因材施教。因此，教师的情感投入应贯穿于英语教学的整个过程中，既包含课堂教学中的情感投入，也包含课外的情感投入。情感投入不只是课堂上教师满腔热情地授课，要融汇在从课前对学生的了解、教材的钻研、课堂教学艺术的把握，到课堂教学中教学内容的具体实施，以至课后学生的练习、反馈信息的处理等诸多环节中。在课堂教学中， 面对全体学生以鼓励和表扬为主，有针对性地对学生进行个别的情感投入教育，设法创造机会，使学生获得不同程度的成功。

三、英语专业教师情感投入提高学生的课堂学习投入的有效性途径

1.利用責任意识建立师生情感。传道、授业、解惑是教师的主要责任、使命、职业道德、责任意识，更是维系师生情感的重要纽带。作为英语专业的青年教师，无论水平高低，最重要的是自己的教学、科研及对待学生的态度。每个学生都渴望教师的情感关注，对于在英语学习方面存在困难的学生，教师更要加大情感投入，认真分析学生存在困难的原因，因材施教，这样才能有效建立师生之间的真正情感。

2.尊重、关爱学生的学习，引导学生树立正确的学习观。学生对某一学科的学习效果不是一蹴而就的，学习中遇到的困难也不是一时形成的，因此要改变学生的课堂学习投入同样也不是一朝一夕的，这更加需要教师持续付出的耐心和坚持不懈的精神。大学期间学习往往不再如高中阶段那样得到学生的重视，学习问题不断地出现，主要表现为学习目的、学习动力、学习方法、学习态度，学习成绩等等。因此，教师更要对学生保持真挚的关怀与爱心，不能因为一点学生的困难而放弃任何一个学生。教师应公平地对待每一个学生、对于有英语学习困难的学生，更应该给予特别的关注。教师要细心观察、发掘学生的闪光点，即使是微小的优点，也要及时给予赞扬和鼓励，并努力寻找本专业与学生优点的结合点，让学生感受到老师的关爱与尊重，利用学生的兴趣，将英语专业知识逐渐地传授给学生，增加他们对英语课堂学习投入的积极性，使其慢慢地爱上英语，爱上自己的专业，爱上大学生活，树立正确的学习观。endprint

3.关注学生的心理成长。目前在校的大学生大多为独生子女，成长经历与环境、前所未有的就业、生存压力造就了他们不同的性格、世界观及人生观，同时也造成了学生学习的功利性，学生的心理问题不断地出现，面对学生恐惧、焦虑、孤单、苦闷、自卑、抑郁、偏激、孤僻、恋爱与性问题、求职与择业困惑等心理问题，专业教师不能只关注学习成绩，而应该利用有效的课堂情感投入，及時与学生沟通，了解他们学习和生活中所出现的心理波动，充分了解学生所关注的问题及生活中的问题，从心理上给学生有效地疏导与引领，以帮助他们明确自己的价值观与人生目标，通过有效的情感投入加深与学生之间的感情，让学生的心理问题得到很好的解决。

4.丰富教学内容，创新教学方式，增加情感投入。在课堂教学中，英语专业教师应对精心选取的教学内容进行适当的情感处理，使英语专业知识更具实用性和趣味性，寻求学生兴趣点，设计能感染学生的教学活动，增加学生的课堂学习投入的效果。除此之外，英语专业教师应运用流利的口语、丰富的肢体语言来表达自己对教学及学生的情感，使课堂变成丰富多彩、富有情感的“活”课堂。

同时，英语专业教师应该改变传统英语课堂的单一方式。根据学生的实际情况，大胆创新教学方式，设计易于被学生接受，既能够真正体现学生对英语专业知识掌握程度又能使学生们能够真正体验英语学习和成功快乐的教学方式。

5.对所教学科及相关科学研究的情感投入。在实际教学过程中，教师对所教学科的情感投入会不知不觉地流露给学生，影响学生对所学课程的情感。同样，教师对所教专业知识的冷漠态度会影响学生的情绪。作为英语专业教师要将教学内容深入内心， 充满爱，这样才能让自己的课触动学生的内在情感，才能更好诠释教学内容，促进学生的课堂学习投入。同时，教师要积极进行本学科的相关科学研究，积极研究自己的教学实践，更新教学观念，寻找适合自己的研究方式与特色方向，这样不但可以提升自己，也会让课堂内容的含金量更高。

6.将情感投入与学生就业相结合，教授学生生存之道。针对英语专业特色，教师要及时关注、收集和提供学生所需的国内、外媒体及考研、出国、就业等实用信息，课堂上有效地引导、帮助学生了解专业特色、考研信息、就业形势，在向学生传递信息的同时，与学生一起分析本专业的优劣势，了解往届毕业生的就业去向及毕业生提供的各种就业信息。针对大学生普遍存在的浮躁与好高鹜远的心理，老师应教授学生合理地给自己进行定位，并以优秀毕业生的发展来启发和激励学生，增加他们克服生活中问题的信心与能力，为学生步入社会打下良好的基础。

情感投入既是一种理念，也是一种品格，更是教学效果好坏的基础。为高校英语专业教师，我们在要教学中投入情感因素，心中有学生，一切为学生着想，这样才能建立新型的师生关系，才能有效地促进学生的课堂学习投入。

参考文献：

[1]冯伟.高等教育心理学[M].重庆出版社，2006，9.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001，6.

[3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].教育科学出版社，2008，9.

[4]刘朋.论情感投入与英语课堂教学质量的关系[J].基础教育研究，2002，7.endprint