互联网+背景下高职院校教育教学改革之思考

王璐

【摘 要】互联网+时代的到来，使高职院校的教育教学工作也迎来新的挑战，与此同时，也为高职院校带来了更多的机遇，在这一背景下，教师应该改变传统的思想，引领教育教学工作走向新的阶段。论文从互联网+概述及其对高职院校教育教学工作的影响分析，当前高职院校教育教学存在的问题，互联网+背景下高职院校教育教学的改革措施三个方面进行具体阐述，希望对未来我国高职院校教育教学工作的更好发展提供参考性意见。

【Abstract】The advent of Internet + times brings new challenges to education teaching in higher vocational colleges. at the same time， it also brings more opportunities for higher vocational colleges， in this context， teachers should change the traditional ideas， lead the teaching work to a new stage. This paper introduces the concept of internet plus and its affect on education and teaching work in higher vocational colleges， analyzes the problems existing in the education and teaching work of higher vocational colleges， and puts forward the reform measures of education and teaching work of higher vocational colleges under the background of internet plus， hoping to provide reference for better development of higher vocational education in China.

【关键词】互联网+；高职院校；教育教学改革

【Keywords】internet +； vocational colleges； education and teaching reform

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0073-02

1 引言

早在2015年，我国就提出了互联网+的概念，也意味着互联网+时代的到来。在这一背景下，教育领域也逐渐纳入这一理念，其为教育界带来了新的机遇，教育界应用互联网+最典型的例子就是慕课，这一在线教育模式很快就被各高校广泛应用，其主要是基于移动网络以及碎片化学习的学习方式。互联网+在教育界的应用，在逐渐打破学习生活边界的同时，对我国传统的教学方式也带来很大的挑战。

2 互联网+概述及其对高职院校教育教学工作的影响

2.1 互联网+概述

互联网+是互联网思维的发展，其通过不断推动经济形态的变革，最终带动社会经济的发展，是一种重要的网络平台，主要服务于发展、创新、改革等。互联网+也可以理解为互联网+传统的行业，但真正的互联网+并不只是将两者相加，而是通过互联网这个平台，利用信息通信技术，与传统的行业进行更深层次的融合，从而创造出新的发展系统。

2.2互联网+对高职院校教育教學工作的影响

在教育界，应用互联网+最主要的表现就是近年来大学生几乎人手一部智能手机，并已经逐渐成为学生学习和生活中不可缺少的物品，通过移动网络的全覆盖，学生可以通过更多的途径来获取知识。在这一背景下，以传统的教学方式进行授课已经很难吸引学生的注意力，各高职院校逐渐顺应时代的变革，应用更多的教学方式进行授课。例如，翻转课堂、微课等，都是互联网背景下衍生的教学方式，这些新型的教学方式不仅打破了传统的课堂教学，还将线上线下、课上与课下进行结合，也可以照顾到学生中的个体差异，教师因人施教，在很大程度上调动了学生的积极性，并不断将学生从原来学习中的被动位置提高到学习的中心位置[1]。由此可见，互联网+为教育界带来了翻天覆地的变化，对教育教学工作也有着深远的影响。

3 当前高职院校教育教学存在的问题

3.1 以教师为教学主体

高职类院校的教学方式大多是以教师为主体，在课堂上，学生处于被动接受的状态，学生由于课堂上的枯燥无味，自然不愿意学习[2]。直到现在，仍然有很多的教师在课堂上还是采取看分的教学模式，分数高的同学更加受重视，对于分数低的同学，教师不愿意付出更多的精力，而且很多的教师仍然有很传统的尊师重道的思维，觉得教师的尊严不可侵犯，给学生一种苛刻的感觉，使学生不愿意与教师沟通，遇到问题也不愿意请教。

3.2 教学内容单一

传统的高职类院校的教学方式大多以课上学习为主，在课堂上采取教师讲课学生听课的教学方式，再加上现今阶段学生几乎人手一部智能机，在这一背景下，传统的课堂很难再吸引学生的注意力。而教师在授课的过程中，很少让学生进行课前的预习，学生是一个自制力较差的群体，教师没有明确规定，学生自然不愿意预习，这就致使教师在讲课的过程中，内容更加复杂，任务量巨大，学生的注意力又很难集中，自然不能达到很好的教学效果，

3.3 教学资源分散

当前的高职类院校的教学资源相对比较分散，即使应用互联网+的教学模式，也很难将教学资源进行整合，主要是由于教师在传统的教学方式中发挥重要的作用，整合教学资源就需要运用更多的时间去备课，将烦琐的教学内容简化也需要查找资料，有些高职院校有很多的合作企业，但是，却没有完全发挥这些企业的作用，尤其是教师在教育教学方面，没有充分发挥校企合作，不能将课堂上的知识与实际联系，学生学到的更多的是理论知识，没有实际操作经验。endprint

4 以互联网+为背景的高职院校教育教学的改革措施

4.1 改变传统的教学思维

影响高职类院校教学质量的因素有很多，主要包括管理水平、教学资源、师资队伍、办学条件等。除此之外，对人才的培养也发挥着重要作用。所以，在高职院校中，应该将学生的学习和发展作为教学的重要指标。这就需要教师在讲课的过程中，摒弃传统的以教师为课堂主体的教学模式，发挥学生在课堂上的主体地位，并改变传统的资源投入，更多应用已有的资源，教师应该多注重教学的过程，避免传统的看分对待学生的教育方法，将所有的目光都放在学生身上。在互联网+的背景下，学校可以在教学管理的各环节中建立以学生为根本的教学方式，教师也应该放下身段，坚持以学生为中心的教育理念，根据不同学生的实际情况，因人施教，照顾学生中的差异。例如，可以将作业放在学校的网络平台上，也可以根据学生之间的差异，应用微信的方式，给学生留不同的作业。

4.2 优化教学内容

现今阶段的高职院校，受到互联网+的影响，学生获取知识有很多途径，网络上有很多的学习资料供学生选择，传统的教学方式很难让学生静下心学习。因此，教师需要合理应用互联网的相关知识，人的注意力的保持时间比较有限，而教师必须在限定的时间内完成教学任务，这就需要教师将教学任务进行分配。例如，可以将学生能独立完成的学习任务放在互联网平台上，让学生课前学习，重点和难点内容放在课堂上，将线上线下学习结合，既可以适应学生之间的个体差异，又可以节约课堂上的时间，也能培养学生自主学习的能力，真正实现教师教书育人的作用[3]。所以，教师必须对课堂上的教学内容进行优化，将烦琐的教学过程简单化，保证在规定的时间内完成教学任务。教师将教学内容进行提炼，使课堂不再枯燥，学生在上课的过程中也不会因教学内容烦琐而不用心听讲，反而对学习产生更浓厚的兴趣。

4.3 整合教学资源

根据国家相关规定，教育机构可以根据市场的需求提供网络教育，鼓励学校利用互联网教育平台，探索互联网教育模式。与此同时，学校可以通过互联网的方式增加与企业之间的合作，整合线上线下的教育资源。所以，在高職教育教学工作中，教师必须具备互联网思维，可以合理地应用互联网资源，为自身的教学工作服务，例如，应用微信或者QQ群、朋友圈、云课堂等方式。教师在不断应用互联网资源的同时，要学会对资源进行合理筛选和整合，除此之外，教师在授课的过程中，也可以引导学生适当利用互联网获取学习资料，使学习更加多元化。

5 结论

综上所述，互联网+背景下，高职院校的教育教学工作在不断变革，互联网虽不能改变教育，却可以改变教学思维等，是教育变革的基础，也是互联网融合教育的前提。除此之外，教师应该完善自身的知识结构，改变传统的教学方式，将互联网融入教育教学工作中，实现更好的教学效果，从而应对互联网+时代给高职院校教育教学工作带来的冲击力。

【参考文献】

【1】孙从众.“互联网+”背景下高职院校跨境电商人才“三位一体”培养模式探索——以宁波地区跨境贸易电子商务发展情况为例[J].湖北成人教育学院学报，2015，12（6）：14-18.

【2】徐建成.“互联网+”背景下高职院校数字校园建设的探索与实践——以广东行政职业学院为例[J].中国信息技术教育，2016，13（22）：109-112.

【3】杨琳.浅析“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力的培养策略[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：122-123.endprint