视频课让教学研讨更高效

文/于 骥

视频课让教学研讨更高效

文/于 骥

体育课常规的教学研讨一般都是“现场听课+集中评课”的形式。根据视频课“可回看、可定格、可快进、可计时”等特点，将它运用到中小学体育教学研讨活动中，可以充分发挥其优势，使我们的教研活动更有目的性、针对性，更加高效。

体育课；视频课；教学研讨

视频课又称教学视频，是指用摄像机将课堂教学活动的全过程拍摄下来，然后通过简单的软件，如Adobe Premiere、EDIUS、会声会影或我行我素等进行处理，很快就能做成AVI、WMV或MP4等不同格式的视频文件供教学研讨之用。

一、视频课已成为新的体育教学研讨载体

随着教育现代化在全国的推进，在大数据背景下，云教育、网络培训、远程教学等新型学习方式的产生和发展以及多媒体的运用，幕课、微课等视频为主的课堂教学形式被越来越多的教师所接受和运用。很多学校都配备了较为先进的录像设备、采集设备，甚至录播教室，这些有利条件也让教师拍摄教学视频越来越便捷，制作视频课也就成为了简单易行的教学资源制作方法。另外互联网让教师隔空对话成为了现实，身处不同地区的教师可以通过网络上的一些平台，参与看课、听课、评课、主题交流、资料共享等各种形式的教学研讨活动。如“江苏学校体育网”就创设了一个很好的教研平台，其中富有特色的“教学新时空”栏目至今已推出了多个专题，以在线进行“视频看课、专家点评、教师提问、专家答疑”的形式开展教学研讨活动。让全省乃至全国的中小学体育教师能共同参与教学研讨活动，以“视频课”为载体开拓出了一种新的教学研讨形式。

二、利用视频课进行体育教学研讨活动的优点

体育课的学科特点是“以身体练习为主要的学习方式”。体育课的教学研讨一般都是“现场听课+集中评课”的形式。有了视频课这一教学研讨活动新载体，我们可以充分利用视频课“可回看、可定格、可快进、可计时”等特点，将它运用到中小学体育教学研讨活动中去，充分发挥其优势，使体育课的教研活动更有目的性、针对性，更加高效。用视频课进行教研活动有以下这些优点。

1.充分利用视频功能，使听课目的明确有效

首先，体育课是一个流畅呈现教学活动的过程。虽然很多体育课（如公开课）课前有教案的介绍，听课教师对于教学活动的预设和推进有预期。但对于现场听课的教师来说，许多教学环节和课堂中生成性的问题是无法预见的。这些问题以及很多教学活动中的“亮点”会让听课教师产生思考的需要。由于一些环节或“亮点”是稍纵即逝的，而且持续推进的教学活动和听课会对这种思考产生干扰。当听课结束后，听课教师很多即时的心理感受会产生变化或遗忘。如果把公开课拍摄和制作成视频课，进行教学研讨就可以根据听课教师的需要，随时将视频暂停播放，或在整节课结束后将需要的教学片断进行回放。这样听课教师可以重复回味引起自己关注的教学环节或“亮点”，有足够的时间去思考，这样便于听课教师的“消化和吸收”，使听课教师真正“有所得”。

其次，体育课中的许多教学细节，如上课教师保护帮助的做法、讲解要领的语言、示范动作的方法、个别学生的错误纠正等教学细节是不容易被听课教师关注到的，特别是缺少听课经验的年轻教师，但这些细节往往是值得听课教师关注和学习的。如果看的是视频课，我们便可以将很多教学细节呈现或放大出来。这样便于年轻教师在其指导教师地引导下更好地理解上课教师的教学设计意图，学习他们好的做法，让听课目的更加明确，听课更加有效。

2.用视频课进行教学研讨，有利于上课教师改进自己的教学语言，形成良好的教学习惯

很多教师在准备公开课的过程中只关注教材的处理、教学环节的设置、教学方法的运用、教学手段的选择等与教学设计相关的内容。而对于教学活动中自己的教学语言、习惯性动作，以及自己的着装、表情等细节问题，常常关注较少，甚至从未注意。例如，有的教师在教学时习惯说“好！”“那么……”“下面……”等口头禅，常常一节课下来会重复次数达四、五十次。这个问题在现场上课时不容易被注意到。但如果听的是视频课，那么这个细节就很容易被放大和发现，引起听课教师的关注。上课教师便会在今后的教学中关注自己的教学语言。再比如，很多教师在教学中有双手抱肩、手插裤兜等不好的习惯性动作，这也是平时教师不太容易注意到的问题，通过观看视频课，教师可以对这些习惯动作引起注意，加以改正。可见用视频课进行教学研讨是帮助教师改进教学语言，纠正不良习惯的好方法。

3.利用视频中的时间轴可以准确测算课的练习密度

“练习密度”是一个衡量体育课有效性的运动强度指标，也是体育学科公开课区别于其他学科公开课的特点之一。

一般来讲在现场听课的过程中，“练习密度”可以通过教师现场计时观察来测算。由于观察位置、角度、计时准确性等因素的影响，练习密度不太容易测算准确。但利用视频课的“时间轴”就可以很好地解决这个问题。

视频课中的时间轴是它区别于现场听课的最大特点。体育视频课中的每一个教学过程和每一个学生的练习情况都在时间轴上有对应的点和时间段。这一特点可以便于我们更精确地测算一节体育课的练习密度，使教师了解学生的练习情况和身心状况，更清楚教学活动安排得是否合理。

4.帮助教师学会关注课堂和全体学生

在上课尤其是公开课的教学过程中，很多教师常常会因为专注于教学时间的把握和教学步骤的推进，沉浸在自己的教学状态中而忽视了对课堂中全体学生的关注。有的教师习惯于一直在队伍的前面讲，而忽视了走到队伍中去；有的教师注意到自己在学生面前讲解时的用词和语气，却没想到走到学生身边，给学生一个有效的提示；也有教师只注意自己的讲解是否清晰和示范是否到位，却忽视了正确示范面和合理示范位置的选择。这些问题都会使教学效果受到影响，也是在现场上课的过程中上课教师容易忽视的。

通过观看视频课，上课教师就可以知道自己在教学中该如何确定正确的示范面，如何选择适当的示范位置；什么时候该面对全体学生讲解示范，什么时候该走到学生身边进行个别指导；怎样做示范可以让每一个学生看得更清楚，如何保证每一个学生听得更明白，从而学会如何根据教学活动的推进，及时、合理地调整自己的教学行为。可见听视频课可以使教师的教学能力得到提高。

三、拍摄和制作视频课应注意的问题

体育课的“视频课”是把课堂教学活动的全过程用视频完整地记录下来。“清晰、准确、完整”是对视频课的基本要求。很多视频课是由教师自己拍摄的，为了保证视频课的效果，在录制视频课时有一些值得我们注意的问题：

1.选择合理的拍摄位置，注意兼顾全局和个体

(1）由于体育课的教学组织形式多样，队形变换较多，教师的教学位置变换频繁，为了完整记录课的全过程，拍摄时建议选择合适的摄像位置，以便拍摄角度能够覆盖全部教学活动场地，做到不漏掉一个学生。

(2）在有条件的情况下设置跟踪机位。就像拍电影一样，体育课的拍摄也需要远近镜头的切换，尤其在教师示范动作、个别指导、单独纠错，以及学生示范的一些教学环节时，需要将拍摄角度拉近，以特写的方式让教学活动的细节呈现得更加清晰，这是一台摄像机不容易做到的。所以为了保证教学过程拍摄的不间断，可以考虑另外设置一台摄像机对教师进行跟拍或根据教学活动安排对部分学生进行抓拍。由于现场听课时，很多教学环节、问题、突发状况以及教学过程稍纵即逝，很多教师尤其是年轻教师无法迅速关注、理解和消化。有了跟拍和抓拍的近距离拍摄视频，这些听课需要就基本可以得到满足了。

需要提醒的是，如果使用两台摄像机同时拍摄，考虑到色温等参数的匹配，为了保证画面效果一致，建议使用相同型号的两台摄像机。另外，尽量使用高清摄录设备，如SONY PXW-X280或索尼PXW-FS7进行拍摄，让画面的清晰度更高，保证拍摄效果。

2.合理选择和放置话筒，保证拍摄视频的语音效果

为了让教学过程更清晰，可以使用无线语音设备，如“SONY UWPD11专业无线采访话筒”等便携式无线话筒，可以让教师的讲解内容听得更清楚。如果需要了解学生参与教学活动时的学习状况，可以考虑有目的地在部分学生身上也安放无线话筒。但要注意话筒的安放位置不要过于靠近口、鼻，避免教师、学生的呼吸声产生干扰。同时，话筒的安放要注意固定，而且不能影响教师和学生的身体活动。

另外，为了让视频课的画面效果更好，尽量要求学生统一着装，教师也应注意选择颜色明快的衣服。

G633.96

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1005-2410（2017）08-0048-02

(江苏省镇江市第三中学 212001)