体育教学中怎样培养学生核心素养

文/宁志勇 朱美芳

体育教学中怎样培养学生核心素养

文/宁志勇 朱美芳

培养学生核心素养是教育改革重点，它能够提升学生工作技能及核心竞争能力，确保学生在校所学的技能能够充分满足后续大学深造或社会就业的需求，成为21世纪称职的社会公民、员工及领导者。本文通过体育技能教学在体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为三方面培养学生核心素养的探索研究，提出具体可实施的对策，期望体育能够为学生核心素养的发展提供更大的作用。

体育技能教学；培养；核心素养；对策

一、概念界定

学生核心素养最早于2014年教育部出台了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》[1]一文中，并将核心素养作为新一轮课程改革的核心，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。内容主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。[2]

体育教学技能是指体育教师为完成教学目标而采取的以心智技能为主导、以操作技能为主要表现形式,运用自如的教学行为。[3]体育教师在教学过程中合理地运用教学技能，能激发学生学习兴趣，坚持体育锻炼，促进形成终身体育的信念，进而影响他人。

二、体育技能教学培养学生核心素养

1.体育技能教学培养学生的体育情感与品格

体育情感与品格可分为体育情感与体育品格，体育情感是学生喜欢体育、热爱体育；体育品格是学生能坚持、守规则、善合作。体育技能教学在培养学生兴趣和体育品格方式方面主要有：（1）体育游戏，培养学生兴趣。比如，在跨越式跳高项目中为了激发学生兴趣，导入教学内容，组织学生进行“穿越封锁线”游戏，两人拉绳子穿越队伍，队伍内学生不能碰触到绳子，跳起越过“封锁线”，通过不断加快拉绳速度、高度来提升游戏难度，学生积极性强，努力思考跨越“封锁线”的方式。（2）降低练习难度，建立自信心。比如，在双手前掷实心球练习中先采用1千克实心球强化练习动作，学生投掷距离远，则自信心强，然后采用2千克标准实心球，使教学高效。（3）讲述项目传奇故事，吸引学生兴趣。如在羽毛球项目中，中国的林丹是世界上唯一一个拿到羽毛球大满贯的选手，前无古人，学生通过学习林丹的故事建立起自豪感，使学习兴趣浓厚。（4）不断鼓励，愉悦学生身心。练习中若学生失误，技术掌握差时，应不断进行鼓励，有一定提升后要大力夸奖，使学生在不断的鼓励和夸奖中提高练习兴趣。（5）树立个人形象，塑造体育品格。在武术教学中开始先给学生露一手，展示高难度的动作，用标准的姿势给学生建立良好的形象。在日常教学中以高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生以积极的影响，提升学生体育品格。（6）完成集体任务，提升体育品格。比如，为参加篮球比赛组织学生训练，利用业余时间进行素质训练、技术练习、战术磨合，最终取得优异的成绩，学生体育品格得到升华。

2.体育技能教学培养学生的运动能力与习惯

运动能力与习惯分为运动能力和运动习惯，运动能力分为基本运动能力：走、跑、跳、投、搬、爬、攀、钻、翻等，专项运动能力：锻炼能力、竞赛能力等；运动习惯为每天运动1小时（如每天早上坚持跑步，下午打篮球等）。体育技能在培养学生运动能力和运动习惯的方式:（1）准备活动，发展基本运动能力，上课前进行慢跑热身或者游戏活动，都是发展基本运动能力，其中专项热身活动针对课堂教学内容；（2）课课练，发展身体素质，每节课单独拿出5～10分钟进行基本运动能力练习，比如50米快速跑、俯卧撑、仰卧起坐、高抬腿等练习内容，提升身体基本运动能力；（3）技能学习，发展一般运动能力，学习蹲踞式跳远、跨越式跳高，发展学生基本运动能力；（4）学习专项技术，参与比赛，学习篮球投篮、运球、传球技术以及简单战术配合，进行篮球比赛；（5）坚持锻炼，培养运动习惯，每天进行半小时篮球练习、跑步半小时、跳绳四十分钟等，在教学过程中鼓励学生培养个人锻炼习惯，询问学生锻炼效果，及时进行表扬或者指导，培养锻炼习惯；（6）分层教学中设置不同的目标让学生有前进的动力，比如，在跳绳练习中一分钟跳80个是及格，跳100个是良好，跳120个是优秀；跳双摇40个是良好，50个是优秀，让学生清楚地知道自己在什么阶段，向着更高的目标前进。

3.体育技能教学培养学生的健康知识与行为

健康知识与行为分为健康知识与健康行为，健康知识为科学健身、运动伤病预防、安全防范知识等，健康行为为雾霾天气在室内运动、运动前做充分准备活动等。体育技能教学培养健康知识与行为的主要方式：（1）理论课堂宣讲，传授健康知识，在理论课堂中向学生讲读体育运动健康知识，安全知识以及运动中辅助保护行为、预防伤病行为、应急处理知识，为学生的运动行为提供理论指导；（2）合作练习，辅助帮助等活动中宣讲运动常识，提升知识储备，对于表现优异的学生安排帮助技术掌握差的同学，不仅巩固了自我技术掌握水平，同时锻炼了自我能力，也提升了课堂效率；（3）知道锻炼方式，选择适宜方式，对于不同的天气、时间、季节，根据自身的实际情况选择合适的锻炼方式，比如雾霾天气不适合跑步，长期在外呼吸对心肺功能造成伤害，运动方式选择室内跑步机、动感单车、游泳或者瑜伽，冬天不适合强度过大的技能练习，适合有氧耐力练习和爆发力练习，高原地形提升有氧耐力效果好；（4）锻炼前后选择适宜方式，科学锻炼，锻炼前的身体热身以及锻炼后的放松活动，都是锻炼中不可缺少的部分，耐力项目后进行柔韧拉伸效果好，强度练习后进行短暂放松，然后再进行练习效果会很好。

三、结论

1.体育技能教学培养学生文化基础

在体育技能教学培养学生体育情感与品格过程中，学生的文化基础得到发展。通过体育技能学习对于体育健康知识以及体育现象有着深入的了解，能够知道体育的基本常识，对体育精神有正确的个人观点。比如在奥运会上中国夺冠时刻国歌的奏响，运动员流泪，我们能够深深地被打动，内心升起民族自豪感，对运动员的成功由衷的赞赏；看篮球比赛，能够为运动员之间的默契配合而欢呼呐喊，能够在热爱自己球队的同时为对方球队的体育行为或体育精神而赞赏。

2.体育技能教学培养学生自主发展能力

在体育技能教学培养学生运动技能与习惯的过程中，学生的自主发展得到提升。在技能学习中老师设置分层次教学，大多数学生都能够根据自身的实际水平状况进行练习，得到个人提升。比如跨越式跳高，根据学生表现设置四个高度，学生在当前高度顺利完成后去挑战新高度，挑战成功三次后再去另一个新高度。每个同学根据自己水平挑战不同高度，使自身得到发展。

3.体育技能教学培养学生社会参与能力

在体育技能教学培养学生健康知识和行为过程中，学生的社会参与能力得到拓展。体育技能教学中要求每个同学都参与其中，学生在学习过程中因为水平、兴趣、能力相似而建立的友谊会更加牢固，同时学生之间彼此互相帮助会提升学生的情谊。比如在篮球课程中六名同学因为实力相当，组成一个队伍彼此对抗练习，在课间以及放学后大家约在一起打球，如果在竞赛中取得胜利会增强他们的团队精神，也能够影响其他同学参与活动的热情，因为体育的参与度能提升学生的社会参与度。

四、建议

体育技能教学培养学生体育情感与品格、技能知识与习惯、健康知识与行为，相对应地能提升学生核心素养的文化基础、自主发展、社会参与。体育技能教学培养学生核心素养是一个长期的过程，希望体育技能教学中以文化基础知识导入为主要方式，提升学生学习兴趣，课堂参与积极性；以自主发展为主要方式引导学生自主学习，彼此互相帮助提升运动技能，同时通过练习中的分层教学方式，大多数学生能够得到全面发展；以健康知识与行为为结束部分，给学生传授健康知识，自主设计适合自己的锻炼行为和习惯，培养学生全面发展，提升学生核心素养。

[1]于素梅,中国学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育,2016(7):29-33.

[2]刘晓莉,体育技能教学过程中学生习得性无助感探析[J].南京体育学院学报(自然科学版)2013.3(6):93-95.

[3]辛涛,姜宇,王烨.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报,2014(1):5-11.

[4]褚宏启,张咏梅,田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理,2015(9):4-7.

[5]辛涛,姜宇,刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2013(1):5-11.

[6]苏义成.浅谈中小学体育教师的教学技能[J].文理导航(下旬),2010（7）.

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(江苏南京科利华中学棠城学校 211500)