赏识教育在小学体育教学中的应用研究

程凯丽

赏识教育在小学体育教学中的应用研究

程凯丽

体育教学中仍然存在呆板、单一的教学方式，严重制约小学生体育学习的积极性。基于此，文章运用文献资料和逻辑分析等研究方法对探析赏识教育在小学体育教学中的应用。研究认为，赏识教育在小学体育教学中的应用必须要树立赏识教育的意识、营造良好的教学环境、树立学生的自信心、进行多元评价。 关键词：赏识教育；小学；体育教育；教学氛围；多元评价 Abstract: There are still dull, single teaching methods in physical education, which seriously restrict the enthusiasm of pupils in physical education. Based on this, the article uses the literature and logical analysis and other research methods to explore the appreciation of education in primary school physical education application. The study suggests that the application of appreciation education in primary school physical education must establish the awareness of appreciation education, create a good teaching environment, establish students' self-confidence and carry out multiple evaluations. Key words: appreciation education; elementary school physical education; teaching atmosphere; multiple evaluations

1 赏识教育的基本理念

马斯洛需求理论指出，人除了生理、安全这些最基本的需要外，还有对尊重的更高层次的需求，即希望得到他人的赏识。对正处于接受初等教育的小学生来说，对他们的赏识是以后他们发展的重要条件之一。赏识教育主要是指针对孩子在处理事情时的行为结果来进行赏识，重在加强孩子的行为表现。赏识孩子在整个过程中的行为方式，能够提高孩子对于新事物的兴趣，激发青少年学生心中的动机；进行多方面的创造条件，可以为青少年学生提供更多的发展方向；增加少年学生的心理能力，提醒他们注意改正自己的不良行为。赏识教育就是让从事教育行业的所有人对于正处于接受教育的受教育者们的优点进行表扬与欣赏，从而来调动受教育者的激情，激发孩子们的创造性。赏识教育就是以激励、信任、宽容、尊重作为基本原则，遵循受教育者的成长规律并顺应受教育者的心理成熟过程，尊重受教育者的个性，鼓励学生在健康的教育环境中成长。

世界上每个人都是渴望得到赏识、尊重、理解与爱，每个人也都希望坚持做好每一件事情后能够得到一定的赏识。在赏识一个人的时候，我们要注意的是受教育者的优点和长处，这也是赏识教育的基本特点。尤其对于青少年时期的小学生来说，我们不能过多关注他们的弱项和短处，不要针对孩子进行小题大做，无限夸张，导致他们承受加大的心理负担，而要让他们在心里明白“我是好孩子”“我是好学生”的心态中前进。必须要强调的是，赏识需要面向所有的学生，使学生能够不断进步，做到更好。

赏识教育的基本原则就是激励、信任、宽容、尊重受教育者们，恰好这些也是受教育者们的内心深处最需要的，而尊重的前提就是爱，所以爱是赏识教育的核心所在。只有对受教育者们抱有爱，才能够从心里去赏识他们的存在，进而更好地实施赏识策略；只有学会怎么去爱别人才能够学会尊重学生、赏识学生，这才能抓住赏识教育的本质问题。教师对学生的发展有很大的影响作用，在学生接受教育的同时如何对待学生也成为了教师需要思考的一个问题。而在教育过程中的赏识教育往往能够促使学生成功，只要用尊重、欣赏的态度对待学生，学生才更有信心去完成教育者交与的任务。反而教育者对学生进行不停的抱怨用着埋怨的态度，不仅会使学生对老师失去信任，而且会使学生丧失自信心和自尊心，失去做事的兴趣，降低事情的成功率。赏识教育就是为了激发学生的学习目的，这种教育方式承认学生之间的差异，并且正视这种差异，所以准许学生出现一定的失误。而赏识教育的优势和长处，是不断地强化学生的优势，使学生更加的优秀，让他们的优势不断地扩大，让学生们充满自信，才能达到赏识教育的目的激发学生们的潜在动力。

2 赏识教育在小学体育教学应用的必要性

小学生是一个较特殊的群体，所以应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，并且他们的注意力往往集中于他们感兴趣的事物上，因此教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣，从学生兴趣出发进行赏识教育；从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师不应一味进行惩罚，而应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。

目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得非常的死板，固定好学生们每次上课的一个固定模式，教学的方法非常的单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年欢乐的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。让本来充满欢笑的体育课堂，变得死气层层，没有一点活力。这会影响到小学生们的心理，让他们失去信心，在生活中容易产生恐惧的心理。而且在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之间的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生。而在这一过程中，有必要恰当将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

3 赏识教育在小学体育教学中的应用

3.1 赏识教育在小学体育教学中的实施效果

运用语言赏识给予学生正面肯定。在体育课堂上实施语言赞赏法是最能够激发出学生的潜力的，体育教学中不仅可以表扬好的学生，也可以鼓励技能完成稍差一点的学生，使他们学生在抱怨自己成绩不好的情况下能够得到激励，这样就能能使接下来的任务中更加积极的去完成，同时也可以营造一种充满生机的课堂。体育教师也有要注意的地方，在表扬学生时不能够出现有保留，时刻鼓励能够让学生充满自信心，在教学的过程中，要不断的在学生完成的项目中寻找亮点，对学生进行称赞，让其他同学进行学习。赞赏和批评学生得到的结果，一定会有非常大的差异，从大局来看，赞赏的学生会使他们的优点源源不断的出现，反而批评的学生会导致错误不停不断出现，这就是采用赞赏语言法能够达到的效果。

运用体态赏识给予学生正向暗示反馈。通过体态语言就是利用身体作为桥梁的一种表达方式，这也是非常重要的一种语言表达方式。例如：表情、手势等均属于小学体育教学中应用的频率较高的几种体态语言。在小学体育教学中实施赏识教育时，也要注意通过体态语言来实施赏识教育。从一些问题上来说，这是一种无声的肯定，在体育学习过程中会出现一些比较难的技术动作，学生在完成过后，老师进行肯定的表扬是不可缺少的，无论学生在学习期间的学习成绩好坏，老师都必须做出相应的表扬方式，对学生进行赞赏。除了运用大拇指进行赞赏外，还可以进行眼神、微笑、点头的形式来进行多次鼓励 。尤其是对那些惧怕从事一定难度体育动作时，教师的一个点头或者一个微笑都可能极大鼓舞学生。这样可以建立相应的信任，促进技术动作的完成，体态赞赏也是一种激励人心的赏识方法，能促使学生产生更大的学习动力。在通过体态语言来实施赏识教育时，赏识教育是任课教师能在适当的时候通过利用鼓掌、拍肩、还有手势来表达自己赞赏和认可的态度，对于学生无疑是非常好的鼓励方式，这样也使赏识教育达到了实际上的意义。

运用目光赞赏帮助学生进行自我肯定。运用赞赏的目光去看待每一位学生，帮助学生树立信心，学生只有建立自己的信心和勇气，才会敢说敢做，才能进入到自己的角色中去。在教学中实施赏识教育就必须时刻都运用赏识的目光去看待他们，激励他们、理解他们、帮助他们脱离学习中的困境，摆脱以前的那种学习模式。建立有勇气、有欢乐、有兴趣、有创新思想的信心，敢做课堂上的真主人。在某些特殊的场合中，目光赏识作为一种无声的赏识方法往往能够发挥比语言赞赏法和体态赞赏法更大的作用，因此体育教师也应该重视运用目光赞赏法实施赏识教育。

3.2 赏识教育在小学体育教学中的实施

教师树立赏识教育的意识。在小学体育教学中树立赏识教育的意识是非常重要的，这只是一个开始，也是针对赏识教育在体育教学中实施的关键所在。也就只有认识到赏识教育的价值，才能真正得在教育中形成赏识教育的意识，小学体育教师在开在体育教学课堂活动的过程中，才能利用好赏识教育的要求和准则，去实施教学和处理教学中的各种问题。因此，在将赏识教育应用在小学体育教学中，首先要使体育老师真正的明白和掌握赏识教育的内涵和价值，并能从思想上真正的重视起来，逐渐的树立赏识教育的意识，从而为赏识教育在小学体育教学过程中基奠一个良好的基础。

转变教学方法，营造良好的教学氛围。为了让小学体育教学得到保障，必须要保证教学中的气氛，这是小学体育教学中实施赏识教育大环境。在体育教学过程中注意营造良好的教学氛围有利于拉近师生之间的关系，更便于体育教师实施赏识教育和提高赏识教育的效果。营造良好的教学氛围才能更好的促进学生进行体育学习，能让学生在轻松、愉悦的环境中成长。有助于学生体验体育运动的乐趣，激发小学生的积极性，这样也能使学生在学习其他的各种能力和体育运动能力有大大的提升。因此，实施赏识教育时一定要注意良好的教学氛围的营造。

利用赏识教育帮助学生树立起自信心。小学生中有很多都对自己缺乏信心，尤其是在体育学习中遇到困难时。因此为了让他们自己树立自信心，就必须合理运用赏识教育，让学生发现自己身上的优点，让他们获得一定的成就感。一个人要拥有自信心，除了要懂得自我欣赏、鼓励外，还需要得到别人的赞赏、夸奖。对于一个心智尚未成熟的小学生来说，教师给予的一个微笑、一个手势的提示，都有可能让他们充满自信，心底就会告诉自己“我最棒”。同时，这也是小学体育教师的在小学教学课堂中的责任，体育课堂中育教师运用赏识教学的方式欣赏和关爱学生，能使他们改变“我不行”、“太难了”的心态，增强信心和主动性。赏识教育并不是简单的表扬，而是要在适当时机会对学生进行激励，在错误处树立信心，为学生引导前进的方向，这样才能保护学生们的自尊心，真正的调动学生的积极性，只有这样才更能让学生在学习中获得体育学习的乐趣。

对学生的体育学习效果进行多元评价。近年来，我国经济不断发展和教育事业的改革不断深入，全面提高学生的综合素质成为所有教育事业者的共识。当前，小学体育教学中不再需要那种呆板的、单一的教育方式，而需要在小学体育教学中能给学生带来愉悦身体活动体验的教学活动。这样才是小学体育实施赏识教育的意义，才能够使现在的小学生能够充满精气神，才能更好的在小学教学中实施好赏识教育，这就体现出了素质教育和赏识教育在本质与内涵上的区别。从事教育的每一个人和家长都要善于挖掘学生身上的优缺点，并且要不断的对其进行赏识，让学生充满自信，具有被人关系和爱护的感觉，以强化他们的成就动机，养成良好的行为习惯，树立强大的自信心。在对学生体育学习成绩进行评价时，教师和家长都不应该过于重视体育成绩的结果，而应该将注意力更多的转移到学生体育学习的过程中来。因此必须多角度、全方面对学生进行评价。这才是赏识教育的初衷，才能够给予学生更多自由发展的空间，广泛提高学生体育学习的兴趣和积极性。

4 结语

小学体育教育中实施赏识教育是以促进小学生身体、心理和社会适应能力等方面的健康和谐发展为目的。因此，教师角色在课堂上，实施教学过程中，就需要尽量用表扬、激励的方式对于学生给予鼓励，尽量避免不要批评和辱骂学生。以前的体育教学中，都只是重视体育优等生的学生，而对体育待优生进行批评，从而导致了很多的学生逃学、厌学和惧学。因此，未来小学体育教学中应该针对学生的身心发展特点，因地、因时制宜地进行实施赏识教育，充分激发小学生的体育学习兴趣和体育潜能。

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Applying the Appreciation Education in Primary School Physical Education

Cheng Kaili

中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2016年度体育专项课题“高校学生体育倦怠反思与调控策略研究”(项目编号：16TY033)

程凯丽(1994-)，女，河南荥阳人，学生，研究方向：社会体育学。

重庆文理学院体育学院，重庆 402160 College of Physical Education, Chongqing University of Arts and Sciences, Chongqing 402160，China.

G807

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1005-0256(2017)02-0001-3

10.3969/ j.issn.1005-0256.2017.02.001