基于社会需求导向的湖南地方高校体育专业田径课程内容的整合研究*

李修振



基于社会需求导向的湖南地方高校体育专业田径课程内容的整合研究*

李修振

( 湖南科技学院体育学院,湖南 永州 425199 ）

基于社会需求为导向来进行湖南地方高校体育专业田径课程内容的整合是提高高校田径课程教学教学质量的前提条件，本文通过对湖南地方高校体育专业田径课程内容整合的两大动态现状以及整合类型进行分析，进而详细阐述了田径课程内容的整合思路，旨在加快田径课程教学内容的整合速度，以提高田径专业人才培养方面的针对性和实效性。

社会需求；湖南地方高校；田径课程内容；整合

当前我国的教育事业在不断地向更加健康的方向发展，这主要得益于我国在教育领域实施的大刀阔斧的改革，地方高校体育改革必须要顺应教育改革的大潮。湖南地方高校体育教育专业的田径教学应该适应当地的中小学体育教师培养需求，那么体育专业的田径教学内容的选课却必须要符合这个社会需求，实现田径课程内容整合就必须调整体系与过去传统的教学内容的相结合。根据社会需求的这样一个培养目标来进行更为专业的教学内容的选取实施过程尤为重要，特别是对中小学田径教师的职业素养的提升。社会的相关专业需求和专业素质发展前提必须进行相应的不断变化，那么目前湖南地方的高校培养的中小学田径教师专业知识与技能和个人素质与现实的中小学需求产生的不相适应的现象，因此，课程内容的整合是一个长期动态的专业建设过程。

1 湖南地方高校体育专业田径课程内容整合的动态现状

1.1 课程内容体系与社会需求变化的动态性

高校体育专业田径课程内容体系的最终设立目的是设计者培养体育专业田径人才而设计的专业知识和技能的体系特征，设计者所要实现的目标就是专业田径人才的基本素质需求在本专业教学过程的一种行为反应，那么是否能够实现这样的一个教学目标还是取决于设计者对于当下社会对田径专业人才需求的认知角度和自身水平，也受制于可以利用的知识等资源及设计者对这些资源的认知与把握。现实社会对体育教师的需求情况总是在发生不断地变化的，这也就决定了这种社会需求的动态变化过程必须要反映给地方高校的田径专业人才培养需求上来，这就是一种动态的变化过程。例如在今天的互联网信息时代下，学生对于田径知识内容和技能不再仅仅从教师那里获取了，可能更多会从互联网信息中获取。所以说，今天的湖南地方高校的体育教育专业的田径课程内容的设计要更多教会学生怎样利用网络工具去学习田径的前沿知识和理念，才能使得我们培养的学生符合社会需求。

1.2 教学设计与教学资源变化的动态性

从理论上讲，对于地方高校体育专业田径课程内容设计是按照体育专业人才素质培养方案来制定的，可能是满足需求的。但是，对于教学设计和教学资源的制订和选取到底符不符合还得是现实社会的需求说了算，那么这一点很大程度取决于田径课程内容的设计者对当前用人单位的需求的理解和认知程度。需求的变化就要求对原教学设计进行重新的审视，甚至加以必要的整合。另一方面，前提是我们高校教师的教学设计者能够比较准确的去理解素质需求，那么这个时候我们所要重点关注的就是地方高校体育专业田径现有的教学资源能否在现实中产生延续性的作用。随着科学技术的突飞猛进，很多的田径知识和文化不断地应运而生，这也需要对原有的教学内容和资源进行合理的整合。另外，教学时间等一些看不见的资源往往也是影响田径教学内容设计的重要因素，那么也就是说这些资源的动态变化有时也要对原课程体系进行一定的整合。

2 湖南地方高校体育专业田径课程内容整合的类型

2.1 课程内容新旧知识替换型

从现实的情况来讲，地方高校体育专业田径人才的培养需求的影响因素是多方面的，同时可以利用的有关学科知识和技能在现实中实际利用情况有所不同，这也使得田径专业的课程内容整合过程应该根据不同情况来进行区别处理。一方面是因社会发展而带来的冲击，原有的教学内容中有一些知识已经过时，已经不符合中小学体育教师的业务需求与要求或是有些知识虽然没有过时，可是社会需求发生了变化，原有知识与新需求不相适应，也可能是对学生适应现实工作的重要性有所降低，就会新产生与之相适应的田径知识需学生掌握，那么这样的一部分新的教学内容就要求我们的设计者不断加入到教学内容当中去，要用更适用的课程内容替换不太适用的课程内容。

2.2 不同学科知识融通组合型

地方高校体育专业的田径培养方案中为了培养学生的某种素养或能力需有相应的知识体系来用以传授，而现有的田径相关的知识却不能独立的恰到好处的来进行满足，需将不同学科多类知识融通组合为新学科知识用以培养学生。学生大学毕业之后最终是要走向社会的，那么人际交往过程中沟通能力就是非常重要的一种能力之一，可是现实的所有的学科中是没有沟通这一门学科的，那么我们只能去寻找与其相近的礼仪、口语表达等科目。从本质意义上看，礼仪是沟通的重要表现形式，口语表达就是为了实现沟通。可是，学会了礼仪并不代表就是学会了与人沟通，反之也是；这就要求把这两个方面融通，行礼仪时辅之以口语表达，口语表达时讲究礼仪，使得沟通在学生的社会生活中得到完美的体现。

3 基于社会需求导向的湖南地方高校体育专业田径课程内容整合思路

3.1 按社会所需的导向进行田径课程内容整合

长期以来，地方高校体育专业在制定田径培养方案的过程中只是在原有的方案中稍稍的加以修改甚至没有做修改就直接更换了一下年份而已，即按学科的知识逻辑组成构建专业课程体系，那样做的直接后果就是把学生培养成了某种类型的学科型人才。可是现实中小学田径教师岗位工作的复合性以及由之决定的从业者素质需求的多样性要求高校培养出的田径人才要突破单一专业的局限性，形成一个一专多能的人才，能在中小学的体育教学中担任多种专业的教学，例如田径教师不仅能够上好田径课，还要能够上篮球、足球、排球的课程，这就是复合型人才。

3.2 选取适用于田径专业人才培养的知识内容

地方高校体育专业依据田径人才实际需求来构建课程内容体系只能说是一种理想，那么要想把这种理想变为现实主要是考虑可用以培养田径人才的知识、时间、物质条件等资源情况，特别是知识资源情况。因为这些教学资源要求我们的高校一线教师充分发挥自己的智慧和能力作变通处理，然而知识资源是非常的复杂和繁琐的，而且专业性非常强，如果不是从事专业教学的一线体育教师是很难理清或随意创造的。所以，地方高校体育专业田径课程内容要不断地进行专业课程内容整合。另外，我们的教学内容的设计者必须尽力理清知识资源，从复杂的知识体系中找出符合田径专业人才培养的知识内容。这就要求我们的设计者必须博览群书，积累丰富的田径文化底蕴，分析其内容，根据社会用人单位对田径人才的需求选定可直接用于田径人才培养的知识，并纳入田径专业课程知识内容体系当中来。

3.3 明确田径专业课程内容整合的指导思想

教育事业的宗旨是教书育人，使学生全面发展。进行田径专业课程内容整合不但要体现出显性的元素构成，还要主要到隐性元素的挖掘；不仅要考虑到学生走向社会的现实工作需要的要求， 要考虑其人生与事业的发展。切忌不要把田径人才培养需求的复杂性进行简单化的理解和处理，以免出现田径专业课程内容整合的指导思想出现目光短浅的现象。当前部分湖南省地方高校的田径专业课程内容整合中就出现了片面强调人才培养的技能性需求，而忽视其智能性需求的情况。例如，部分地方高校体育院系过分的强调学生的田径知识和技能的学习，认为学生只要有了一流的技能和丰富的文化知识就是一个完美的毕业人才，把全部时间都放在了教学当中，甚至出现了机械化的教学，忽视了学生学习这些技能的最终目的是干什么，学生根本就不知道这些技术动作的原理是什么，为什么要这样去做。另外一点就是在教书育人这个环节中缺少了与人这个环节。一个连人都做不好的学生就算我再好的技术也是一个不完整的社会人才，将来还有可能对社会造成危害。所以说，上述两个方面的问题是不符合实际需要的高素质的田径人才的，也就是说我们要在田径专业课程内容整合时避免出现。

4 结论

综上所述，湖南地方高校体育专业田径课程内容的整合必须要在社会需求的基础上来进行，重点突出的培养更多的复合型田径人才，要从田径课程内容整合的动态现状出发，来分析田径课程内容整合的几种类型，最终提出整合的具体思路，为湖南省中小学培养出德才兼备的田径教师队伍，促进湖南省中小学体育教育的良性发展。

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On the Integration of Track and Field Curriculum Content of PE Specialty in Hunan Local Colleges Based on Social Needs

LI Xiuzhen

(Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425199, Hunan, China)

基金项目：2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《社会需求视域下湖南地方高校体育专业田径课程内容的整合与优化》（湘教通〔2015〕291号：469）。

李修振（1981-），江苏徐州人，硕士，副教授，研究方向：体育教育训练学。