浅谈“双一流”视域下的高校体育师资队伍建设①

李忠

（中南大学 湖南长沙 410012）

浅谈“双一流”视域下的高校体育师资队伍建设①

李忠

（中南大学 湖南长沙 410012）

自“双一流”提出以来就成为我国高校奋斗的目标和前进的方向。我国高校体育师资队伍的建设工作作为“双一流”建设任务中“建设一流师资队伍”的一部分，必须紧跟建设步伐。本文在“双一流”视域下，分析了我国高校体育师资队伍目前存在的一些问题，提出了体育师资队伍建设的原则以及建设策略，希望为“双一流”视域下的体育师资队伍建设贡献一份力量。

双一流 体育 师资队伍建设

所谓“双一流”（Double First-rate）建设，是指世界一流大学和一流学科建设。2015年10月国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（下称《方案》），提出了到2020年、2030年、本世纪中叶的阶段性目标，将“双一流”建设工作分三步走，即若干大学和学科进入世界一流行列、更多大学和学科进入世界一流行列、一流大学和学科的数量及实力进入世界前列。可以说，《方案》的提出吹响了我国向高等教育强国进军的号角。根据《方案》，“双一流”建设任务的第一条就是建设一流师资队伍，在这样的背景下，作为高校教师组成部分的体育教师的建设工作也热烈地开展起来，高校体育师资队伍建设开启了向一流进军的征程。

1 “双一流”视域下加强高校体育师资队伍建设的必要性分析

1.1 当前高校体育师资队伍存在的问题

自1995年国务院颁布《全民健身计划纲要》以来，我们的国家从上至下一直在提倡全民健身运动，强调全民健身的重要性，加强引进、开发全民健身运动项目，其目的就是要提高国民体质和健康水平，让全体人民的各项身体素质都能有所提高。然而这一目标的实现不是一朝一夕的事，要想真正让人民自觉投入到全民健身运动中来、养成终身体育锻炼的习惯，还是要从教育入手，其重中之重是要以高校为突破口。这是因为，高校既是体育运动的生力军又是体育人才培养的摇篮，而人才的培养很大一部分要依赖于良好的师资队伍。优秀的体育教师培养出优秀的体育人才，这些人才投入工作促进了全民健身目标的实现，尤其是青少年儿童有了良好的体质健康基础，又为高校源源不断输入人才源。从这个角度来讲，一流大学和一流学科的建设，都要依赖于拥有健康体质的人才，那么在“双一流”视域下加强高校体育师资队伍建设就显得尤为重要。然而，当前我国的高校体育师资队伍却存在一些问题，制约着向世界一流前进的脚步。目前我国高校体育师资队伍的问题可以归纳为以下几点。

(1)结构不合理。

体育教师队伍结构指体育教师队伍内部在教学能力、学历水平、经验、年龄、思想道德等方面的构成情况。结构是否合理在一定程度上表明该教师队伍是成长力、创新力以及完成任务的能力和质量。目前，高校体育教师以中青年为主，其中，中年教师部分有较丰富的教学经验和较高的教学能力，但一般学历水平不高，缺乏冲劲和创造力；而青年教师一般学历都较高，他们思想活跃、富有创新精神，但却缺乏一定的经验和较强的敬业精神。教师结构配比不合理则影响整体教育质量，自然影响向一流师资队伍前进的脚步。

(2)创新意识不足。

创新是发展的动力，在《方案》关于“建设一流师资队伍”这一任务的具体描述中两次提到了“创新团队”，可见创新意识对于师资队伍的重要性。当今世界正处于科技革命的飞速发展时期，需要的是具有创新精神的高素质复合型人才，然而我国的高校很长时间以来并未创新创业教育形成理论列入教学内容，更缺少相关的实践工作，所以我国高校教师缺乏创新意识甚至无法承担培育创新人才的重任。尤其高校体育教师，谈到创新工作更觉得无从下手，不但自身与一流师资要求的水平差距很大，更无力去引领一流学科、培育一流人才、建立一流大学。

(3)管理体系不完善。

我国高校体育教师的管理在培训、考核评价以及奖惩机制等方面不同程度的存在一些缺陷。从培训管理来看，体育教师要么不愿参加培训要么是无意义的参加，对培训的意义认识不够，这与教师的激励机制有关，当然也与培训的质量有关；从考核评价管理来看，教学质量的评价指标存在单一性，科研的评价政策也存在问题，不能从实际出发进行考评；从奖惩机制来看，对教师奖励的标准应更全面更多元，而对其惩罚的机制也应该立体化、应该增大时间范围。在“双一流”的视域下，这些都是建设一流师资队伍必须解决的绊脚石。

1.2 “双一流”视域下加强高校体育师资队伍建设的必要性

在“双一流”视域下，必须加强高校体育师资队伍建设，其必要性是毋庸置疑的。首先，这是“双一流”建设明确要求的任务内容，“建设一流师资队伍”当然包括高校体育教师队伍的建设。其次，高校体育师资队伍存在的问题决定了我们必须加强师资队伍建设工作。问题的存在说明了我们与“一流”还有差距，“双一流”视域下的目标也在主观上要求我们必须解决这些问题，只有解决了这些问题，才能扫清向一流师资队伍前进道路上的障碍，让“双一流”建设顺利进行。最后，加强高校体育师资队伍建设是由体育师资队伍的价值决定的，它有着培育人才、引领全民健身、增强国民体质健康的社会价值，它有着展示体育文化精神、展示大学风貌的学校价值，它更有着完成“双一流”目标、进行建设一流大学、一流学科实践的国家价值。综观在世界最高科学技术奖中引领风骚的欧美大学，不难发现，高水平的师资队伍是其称其为“一流”的关键因素之一。我国是否能成功建成世界一流大学、世界一流学科，最首要、最重要的因素也是高水平师资队伍的建设。因此，我们可以毫无疑问地说在“双一流”视域下加强高校体育师资队伍建设是必要的、更是重要的，是具有关键意义的非做不可的。

2 “双一流”视域下高校体育师资队伍建设原则

在“双一流”视域下加强高校体育师资队伍建设，应遵循三项主要原则：一是目标性原则，即要培养和引进一批“一流”的科学领军人物和优秀人才，要培育中青年教师、加强师资队伍的可持续发展能力，要培养学识和道德都扎实的教师队伍；二是全面性原则，即加强高校体育师资队伍建设要培育与引进并重，要现在与未来并重，要学识与思想道德并重；三是实践性原则，即在师资队伍建设的实践中，要加强体育教育、科研等方面的改革与创新，要建立公平、公正的奖惩机制，建立科学的管理机制，促进体育师资队伍朝着科学、高效的产能方向发展。

3 “双一流”视域下高校体育师资队伍建设的策略分析

3.1 “以人为本”，强化人才战略设计

高校的领导、管理层应充分重视人才，普通教师应尊重人才，大学生更应以人才为榜样，在高校形成一个全方位立体的重视人才的氛围。高校体育师资队伍建设工作的人才战略设计，应以培养各专项体育素质过硬的、具有一项或多项体育运动专项技能的青年人才为重点，加强国际化建设、增加世界性体育赛事的参与度，同时注意师资队伍的结构调整，以及团队的创新能力的培养与实践设计。

3.2 调整软、硬件环境，改善师资运转机制

从软件环境来看，应健全和完善关于教师的各项聘用、考核、评价、晋升、流转、退出等标准和规范，并制定明确的相关学术标准、薪酬体系；从硬件环境来看，应加强一流体育设施器材的配备、加强现代化的体育场地建设。从软、硬件环境上为人才的培养和引进打好基础。要改善师资队伍的运转机制，对教师队伍进行改革，坚持“四个突出，四个并重”的改革思路，即突出高层次人才引进、突出青年教师培养、突出全员绩效评价、突出人才环境建设；坚持规模与结构并重、教学与科研并重、海智与内智并重、运行与绩效并重。

3.3 加强人才理论的研究工作，狠抓师德师风建设

高校体育师资队伍的人才理论研究工作的内容是多方面的，主要包括人才发展研究、人才结构研究、区域人才研究、人才引进研究以及适合时代和社会出现的新情况的人才研究等。每一项研究工作都有其自身的特点，应该围绕重点逐步展开。另外，还要狠抓师德师风建设，提升体育教师的综合素质水平。

[1]褚洪生，王云海.“双一流”背景下大学师资队伍建设路径研究[J].北京教育(高教)，2016(11)：28-30.

[2]陈杰，孟扬.世界“双一流”大学建设背景下高等学校师资队伍建设[A].“决策论坛——企业党建与政工创新工作发展学术研讨会”论文集（下）[C].2016：55.

[3]彭月.双一流大学建设背景下高校管理队伍建设[J].中国培训，2016(16)：85.

G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.069

李忠(1971，8—)，男，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，副教授，党员，研究方向：体育教育训练学。