拓展体育游戏的妙招

张烨 （江苏省南通市崇川学校，226014）

拓展体育游戏的妙招

张烨 （江苏省南通市崇川学校，226014）

体育游戏作为一种有效的教学手段，被广泛地运用到课堂教学中，它给教学任务的完成带来了事半功倍的效果。然而经常重复地玩同一种游戏，学生会产生厌烦情绪。因此，作为课堂教学主导者的教师，应了解学生参与体育游戏的目的，随时关注游戏中的具体情况，及时收集游戏中的反馈信息，根据课堂教学任务、游戏的性质、学生的情况，对游戏的活动形式、动作方法、规则等进行拓展，使每一个游戏都能提高学生中枢神经系统的兴奋性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，确保他们的学习乐趣，从而使他们以主动积极的态度参与课堂练习，顺利完成课程学习目标。

妙招一：精设游戏动作，以“奇”激趣

“奇”即新奇，在体育游戏教学中，设计或采用一些与日常行为习惯不一样的动作，如：“原地转法”游戏中的俯撑钟点转、合作斜拉转、半蹲的单脚支撑转等；一些难以协调的、违反常规的动作，如：腹部夹球的“山羊式运球接力赛”游戏中的四肢着地，用额头运球动作。这些新颖的动作让学生感到新奇，引发大脑皮层的兴奋与无意注意的指向和集中，激发他们产生跃跃欲试的心理，从而对游戏活动产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。游戏中所采用的动作如果太简单，学生会觉得没意思，而太难他们又会丧失信心，因此我们要设计一些让学生经过努力才能完成的动作，如增加一些“惊险”动作、采用一些限制条件、提出一些要求等方法来适当加大动作的难度，这些“难度”会使学生出现紧张、兴奋以及集中注意力，并在对新动作的挑战中获得精神上的刺激和愉悦。

妙招二：创设游戏情节，以“景”激趣

“景”就是运用假设与虚构的方法，赋予游戏以某种表演的故事情节，并以此来制造和渲染游戏的紧张欢乐气氛。学生在游戏中将自己装扮成某种动物或其他角色，并在游戏活动中尝到解脱自我、变成“别人”的欣喜，从而在身心愉悦、快乐自信中，掌握更多、更好的体育技能。在体育游戏中可运用的虚构的方法有：

1.人物假设：将参加游戏的学生假扮成其他动物或人物，如“狐狸守窝”“我是灌篮高手”等。

2.器物假设：将体育器材假扮成其他器物或动物，如将几根长绳结成高低不一、纵横交错的“蜘蛛网”，让学生进行钻、爬练习。

3.动作假设：将人的动作或手势假设成其他动作或器物，如在“穿越拱门”游戏中，利用2人双手搭成的障碍“拱门”。

4.信号假设：用声音信号表示各种假设的情况，如在“大小灯笼”游戏中，仔细听对方的声音，快速做出相应的动作。

5.符号虚构：用石灰粉在游戏场地上画线条或符号，表示各种不存在的地形或器物，如在“击靶”游戏中，用不同半径的同心圆表示“靶子”及环数。

妙招三：修整游戏规则，以“赛”激趣

“赛”是指在游戏过程中引进比赛机制，并通过一定的游戏规则约束学生的行为，维护游戏的安全，确保游戏达到某种既定目标。游戏的组织者可以引导学生自己修改或补充规则，这样不仅可以使学生的体力活动与智力活动紧密结合，培养学生自觉遵守规则的习惯，还能使学生在热烈竞赛的氛围中调动潜能，享受成功带来的喜悦。如：发展学生跑的能力、培养集体协作精神的“曲线跑比赛”游戏，教师不提要求，先让学生根据场地的布置自主进行游戏，然后在比赛过程中逐步引导学生发现启动时间不一致、曲线跑时会碰到障碍架、跑动过程中队伍会散开或排列顺序乱了、排头和排尾顺序混乱等现象而引发的不公平判定，此时再引导学生了解公平竞赛的体育原则，并根据引发的不公平的现象而修整游戏比赛规则：

1.听到哨音才可以在规定的线后出发，否则回来重跑；2.曲线跑时不得将障碍架碰倒，否则把碰倒的障碍架扶起、放回原处才可继续前进；3.跑动中队伍不得散开或颠倒顺序，否则必须在原地重新集合后方能继续前进，4.过终点线时必须由排头学生引领，整个队伍越过终点线方算完成任务。