多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用分析

李辉

(广东司法警官职业学院 广东广州 510430)

多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用分析

李辉

(广东司法警官职业学院 广东广州 510430)

本文研究的是多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用问题。文章首先简要阐述了多元反馈教学法的概念与内涵，概括总结了多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用价值，提出了注意采用多元化的反馈形式、注意营造良好的教学氛围以及注意通过小组学习的方式促进学生之间的信息交换等三点具体的应用策略，以期能够借此改变传统跆拳道教学中长期沿用“注入式”教学方法的状况，提高跆拳道教学方法的科学性，为跆拳道教学改革提供必要的参考。

多元反馈教学法 跆拳道教学 应用分析

跆拳道教学是学校体育教学内容体系的重要组成部分，对于促进学生心理健康的发展和体质健康水平的提升均具有重要的影响。而在体育教学中，教学方法的应用是否科学、是否合理是影响体育教学成效的关键，这一点对于跆拳道教学来说也不例外。因此，本文试图通过分析多元反馈教学法这种强调教学中教师与学生之间多元互动的教学方法，来改变传统跆拳道教学中长期沿用“注入式”教学方法的状况，以提高跆拳道教学方法的科学性，为跆拳道教学改革提供必要的参考。

1 多元反馈教学法的概念与内涵

多元反馈教学法是在系统论、信息论以及控制论基础上发展而来的一种教学方法，其强调的是教学过程中任课教师与学生之间的多元互动与交流，与传统“注入式”教学方法中信息的单向灌输和传递存在明显的不同：在传统的“注入式”教学方法中，教学中的信息主要是由任课教师向学生单向传递和流动的，但是在多元反馈教学法中通过任课教师的合理控制教学中的信息却可以以任课教师为主导、以学生为主体，实现教师与学生之间的双向互动、学生与学生之间的双向互动以及媒体与学生之间的双向互动，而以上双向互动的过程实际上就是实现教学中各种信息的多元反馈和即时反馈的过程。具体到多元反馈教学法在教学活动中应用，其程序结构主要可以分为以下三个部分。

首先是控制系统。在采用多元反馈教学法组织开展教学活动时，控制系统在多元反馈教学法的程序结构中占据着首要的地位，其可以通俗的理解为任课教师对教学活动的控制，例如，对教学内容的控制、对教学进度的控制等，在控制程序中任课教师是主体，任课教师能否实现对教学活动的有效控制是影响多元反馈教学法应用成效的首要因素。

其次是，执行系统。采用多元反馈教学法组织开展教学活动时，其程序结构中的执行系统，指的就是任课教师的控制指令发出之后，学生按照任课教师的指令进行切实执行的过程，因此，控制系统的主体是学生。如果在教学中，仅仅有任课教师讲解，却没有学生对教师各种指令的执行，例如：学生没有按照任课教师的指令进行练习和讨论，是无法真正将知识和技能内化为自身所有的。

最后是，反馈系统。在利用多元反馈教学法组织开展教学活动时，任课教师完成了信息的输出工作（讲解和发出指令），学生按照教师的指令完成了执行工作，那么接下来还需要学生根据以上两个学习的过程，对其中不理解的信息或者是存有疑惑的信息进行及时的反馈，而后任课教师在接受到学生的反馈之后重新进行信息的输出工作，从而通过不断的循环确保教学任务的顺利完成。

2 多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用价值

根据上文所分析的多元反馈教学法的概念与内涵，结合跆拳道教学的特点，可将多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用价值概括总结为如下几个方面。

首先，多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用能够帮助任课教师及时检测教学情况，以便于根据实际的教学情况，对教学活动做出有效的调控，以确保教学的效率和质量。例如，在采用多元反馈教学法组织开展左后踢和右后踢教学时，任课教师通过学生的反馈，发现部分学生并没有真正理解和掌握左后踢和右后踢的动作要领，此时，任课教师就应及时的对教学做出调控，根据学生实际的学习情况适当放慢教学的进度，加大示范和练习的力度。

其次，多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用能够将学习的情况及时的反馈给学生，从而帮助学生及时发现自己的学习中所存在的问题，并有针对性的寻求解决策略，使得自己的学习成效得到明显的提高，学习动机得到有效的激发。在跆拳道教学中，如果学生在完成了某一项跆拳道技术动作之后，能够及时获得关于动作完成过程的正确性、准确性和适合性的信息，那么学生就可以及时获得自己的动作完成信息，并通过与任课教师的规定或者是标准的动作进行比较从而及时发现自己的问题，而多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用无疑为学生及时获得上述的信息提供了可能，使得学生能够更加快捷的发现自己学习中的问题，对学生跆拳道技术的掌握具有重要的促进作用。

最后，多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用将跆拳道教学中的课堂教学和教学评价有机的结合起来，能够促使学生在课堂教学活动中就及时针对自己不理解或者是没有掌握的内容进行二次学习，从而使得学生的学习效果得到了有效强化，避免留下学习的盲区或者是知识与技能的盲点。

3 多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用策略

为了提高多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用成效，根据多元反馈教学法的特点，特提出了如下几点关于多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用策略。

首先，应注意采用多元化的反馈形式。在采用多元反馈教学法组织开展跆拳道教学时，信息反馈的形式并不是唯一的，除了常见的利用一些提示音对学生的动作要领进行提示这种听觉反馈形式之外，任课教师还可以在跆拳道教学中利用录像设备将学生的技术动作记录下来，并与标准的动作视频对比放映，从而通过视觉反馈的形式促进教学中信息的多元反馈。仍然以左后踢和右后踢教学为例，任课教师可以在学生练习时，利用录像设备将学生的左后踢和右后踢动作记录下来，并在学生练习结束之后，先后放映标准的左后踢、右后踢动作视频和学生的左后踢、有后踢动作练习视频，并引导学生通过小组讨论等方式探讨和发现自己动作完成过程中的问题以及问题出现的原因，从而完成学生的自我反馈以及与任课教师和其他学生之间的相互反馈。

其次，应注意良好教学氛围的营造。心理学的研究表明，学生在轻松、愉悦的教学氛围中的学习效率要明显高于在对抗、恐惧的教学氛围中学习的效率。这一点在利用多元反馈教学法时表现的尤为明显，轻松愉悦的教学氛围更有利于教学中信息的多元、顺畅传递，而对抗恐惧的教学氛围则对教学中信息的多元、顺畅传递具有消极的影响。因此，在采用多元反馈教学法开展跆拳道教学时，任课教师作为控制系统的主体，一定要注意为学生营造良好的教学氛围，以确保教学中信息传递的顺畅性和多元性。

最后，应注意通过小组学习促进学生之间的信息交换。在采用多元反馈教学法时，信息反馈的“多元化”是最为突出的一个特点，而在多元化的信息反馈中，不但包括了教师与学生之间双向的信息反馈，同时还包括了学生的自我反馈和学生与学生之间的相互反馈。因此，为了确保教学中信息反馈的“多元化”，促进学生之间相互反馈的发生，任课教师就要注意有意识的通过采用小组学习的方式，促进学生之间学习信息的交流与交换，让学生在学习小组成员之间的相互沟通、相互交流、相互指导、相互鼓励中，完成有效的互相反馈，促进学生跆拳道技术水平和创造性学习能力的同步提升。

4 结语

多元反馈教学法能够帮助任课教师及时检测教学情况，对跆拳道教学做出有效的调控；能够将学习的情况及时的反馈给学生，促进学生跆拳道技术的掌握；能够促进学生的二次学习，强化学生的学习效果。因此，在教学中运用多元反馈教学法具有很强的理论意义和实际意义。

[1]杜七一.现代跆拳道教程[M].湖北科学技术出版社，2007.

[2]吴喜娥.基于多元反馈教学法的学校体育田径教学创新研究[J].河南广播电视大学学报，2016，29(4)：99-102.

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2095-2813(2017)10(a)-0170-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.170