“俱乐部式”教学法在衡水学院健美操教学中的运用研究①

吴瑞红 刘伟 李秀玲 牛大三 王雅静

（衡水学院 河北衡水 053000）

“俱乐部式”教学法在衡水学院健美操教学中的运用研究①

吴瑞红 刘伟 李秀玲 牛大三 王雅静

（衡水学院 河北衡水 053000）

健美操为高校体育课程中重要教学内容，与传统体育课程相比，健美操课程不仅可对学生身体素质加以锻炼，同时还能提升学生的协作意识与竞争意识。然而在传统教学方法影响下，很多学校的健美操教学效果并不理想，对教学方法加以革新势在必行。本文结合衡水学院的实际情况，探讨“俱乐部式”教学法的作用及其可行性，并对具体应用策略展开分析。

健美操 “俱乐部式”教学法 作用 可行性 运用策略

早在21世纪，我国很多高校已经将健美操纳入到教学大纲中，而近年来人们对运动的关注使得健美操教学蓬勃发展。但是就目前来看，很多高校在健美操教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学理念陈旧、缺少整体观念、模仿教学突出等，对这一教学现状加以改革势在必行。下文即结合衡水学院的实际情况，探索一种更为有效的健美操教学方法。

1 “俱乐部式”教学法的概念及作用

1.1 “俱乐部式”教学法概念分析

“俱乐部式”教学法指的是在高校体育教学中，出于实现教学目标的目的，在教学中将学生作为中心，以素质教育为教学目的，将体育教学活动和运动训练、群体竞争、体育教学等融合为一体，构建成综合体育教学形式。“俱乐部式”教学法需学生与教师共同参与其中，教师通过分层式教学方式开设健美操课程，在遵从体育发展规律的基础上，迎合学生兴趣而不影响班级教学进度，进而将学生兴趣与特长激发出来，使之积极参与到教学与练习中，并让学生在体育活动中担任操作、服务、组织等不同角色。

1.2 “俱乐部式”教学法的作用

1.2.1 提高学生自主学习能力

在健美操传统教学中，教师主要展开讲解与示范，并结合口令动作对学生动作加以纠正，使得学生的动作更加标准化、规范化。“俱乐部式”教学法是将学生作为核心，结合学生特征编排教学内容，因此教学内容与学生的心理特征、学习要求基本符合。“俱乐部式”教学从情绪导入角度实现师生之间的情感交流，可以让学生对健美操的学习充满信心，使之主动参与到练习之中，可充分激发学生自主学习能力。

1.2.2 对校园文化加以丰富

“俱乐部式”教学法需要健美操教学期间经常性组织形式多样的竞赛，裁判员评判学生的竞赛结果，有助于构建多元化、多层次的运动氛围。在各项竞赛中，学生可以选择自己喜欢的队伍来支持、为之呐喊，也可参与到体育环境之中，这有助于丰富校园生活，增强学生对体育活动的参与热情。

1.2.3 帮助学生形成良好心理个性

“俱乐部式”教学法对不同学生的差异给予充分重视，使得学生可以在最佳环境中结合自身能力逐渐成长，有助于学生的自评与获得反馈，并可为教师调整教学目标提供信息，通过良性循环强化学生自信心。在教学中，在教师引导下学生可结合自身对项目的理解来获得个人兴趣方面的满足，并可促进学生自一般身体素质转变为专项素质，使之逐渐形成良好心理个性。

2 衡水学院健美操教学中应用“俱乐部式”教学法的可行性分析

健美操教学内容属于衡水学院的体育专业选修课，开课时间共16周，每周2学时，共32学时，学分为2分。目前健美操的课程内容包括理论部分与实践部分，教学方法多采取示范、讲解、分解教学、口令教学、练习、纠错的模式。经过调查得知，本校的健美操老师对大众锻炼标准十分熟悉，对教学内容十分明确，这是应用“俱乐部式”教学法的前提。同时，衡水学院的健美操教师均比较年轻，年龄为24～40岁，学历较高且均具有丰富的教学经验。这些教师对新事物有较高的接受能力，可迅速掌握“俱乐部式”教学法的相关内容。另外，选修健美操课程的学生大部分是因喜欢健美操才选修这一课程，学生期待在健美操课程上有更丰富的教学方法、更快乐的学习体验。“俱乐部式”教学法可迎合学生的需求，激发学生热情并提升教学质量。通过分析可知，衡水学院运用“俱乐部式”教学法具有可行性。

3 “俱乐部式”教学法在健美操教学中的运用策略

3.1 结合实际情况，完善教学大纲

教学大纲对健美操教学的走向有决定作用。目前“俱乐部式”教学法在衡水学院的健美操教学中并未得到大面积推广，还处于初期研究、探索的时期，因此在这个时候尤其要重视对教学大纲加以完善，从而为教学实践提供正确的指导。在实施之前，首先应制定适合“俱乐部式”教学法的教学大纲，包括对教学目的、内容及成绩考核标准等各项内容的细化，确保各项内容与专项技术发展需求相符，且以促进学生体质全面发展为准则。基于“俱乐部式”教学法的拓展方向，还应建立开放化、多层次教学体系，以便学生可结合自身关于健美操知识的掌握情况，选取不同内容展开学习。

在展开健美操教学层次设计时，教师需要全面了解学生关于健美操知识的掌握状况，才可做好层次划分、归类。按照教学目标，可将学生华为不同层次，如初级班、中级班和高级班，针对不同层次的“班级”组织决定教学目标及教学内容，以便让不同层级学生把握健美操的内涵。如对于初级班的学生，健美操的教学目标是增强体质、健身，中级班的学生，则是以培养体育兴趣、提升专项技能为目标，而高级班的学生以培养创新精神、竞争意识为教学目标。

3.2 跟随时代发展，丰富教学内容

教育需要紧跟时代步伐不断发展，因此教学内容也应在时代背景下不断更新，不断完善自我。健美操属于时尚运动方式，在确定教学内容时，应多体现时代性特征。首先，教师应对教学观念加以转变。教师是健美操教学的指导者与领路人，其主观意愿会直接影响学生参与教学及练习的意愿。因此教师首先应转变传统观念，吸收新的教育理念与教育知识，从思想上转变认知，为“俱乐部式”教学打好基础。其次，教师应结合时代发展需求，充分借助多媒体平台，获取丰富的、与时代性教学相符的健美操教学资源，如将有氧搏击操、健身街舞、拉丁健身操等纳入教学内容之中，构建形式多样的课程内容。在所有新内容教学之前，均需做好教学计划，制定教学目标，展开分层教学，以便适应层次不同的学生，在提升学生适应性的同时确保学生可充分展现自身能力。最后，教师应不断整合教学内容。我国正处于信息高度流通的时代，各项信息流通的十分迅速、便捷，教师应全面整合教学中可用资源，推动“俱乐部式”教学法的应用，不断提高教学效果。

3.3 充分鼓励学生，灵活运用教学技巧

学校在健美操教学中要应用“俱乐部式”教学法，需将多种教学技能与教学方法结合起来应用，才可确保各项教学任务顺利完成，而常用的教学技巧如下。

3.3.1 提示法

教师为教学过程主导者，教师带领为教学开展的常见形式，在教学中通过及时而恰当的提示可让学生紧跟教师节奏并吻合音乐节奏。提示法包括语言提示、非语言提示，教师在教学中应用较多的是语言提示。如在一个乐段最后一个8拍的倒数最后2拍，或在倒数4拍以语言提示下面的方向或动作，如“4、3、2、V字步”“4、3、交叉步”等。在教学中教师也应充分应用非语言提示，包括面部表情、身体语言、手势提示等，如通过竖大拇指、拍手等动作来给予学生鼓励与赞许，通过手势来提示下一步的变化方向，或说明动作重复次数。教师运用恰当的身体语言可以很好地提示学生，如通过赞赏的目光、鼓励的微笑、真诚的目光来提示，可提升学生信心。

3.3.2 激励法

健美操是有氧运动，教学期间并不停顿，很多学生在练习中容易出现肢体疲劳，此时教师用鼓励性的语言可发挥激励效果，如通过“很好、加油、再来一次”等语言提示。教师的带领练习对学生而言同样是一种激励，而教师拆分复杂组合动作可明显减轻学生畏难情绪，提高学生的练习信心。

3.4 考虑实际需要，创新评定办法

合理的评价是对教学效果的反馈，也是对学生的有效指引。要应用“俱乐部式”教学法这一全新教学模式，教师需要重视研究合理地评定学生能力的方法，且评定结果需对“俱乐部式”教学法的价值、效果予以真实反映。在制定评定方法时，应对下述两点给予高度重视：(1)能力评定应避免传统评定方法的不足。不可只关注学生的成绩，而对学生能力的提升有所忽视；(2)在能力评定中，应将学生未来发展作为先决条件，对学生的个性化发展给予充分重视，且评定结果应能准确反映学生的日常表现，进而促进学生体育学习精神的形成。在具体实施中，教师应从多个角度选取评价指标，如社会适应性、心理素质、运动技能、社会参与度、身体素质等。

4 结语

健美操近年来成为了新兴且比较火热的体育运动项目，这一项目不仅能满足人们强身健体的需求，同时也可让参与者与观赏者获得美的体验。教师应转变传统教学观念，尝试应用“俱乐部式”教学方法，满足学生的多元化需求，提高学生“终身体育”的意识。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.129

衡水学院2014年教育教学改革课题(课题编号：jg2014080)。

吴瑞红(1977，5—)，女，汉族，河北景县人，硕士，教授，研究方向：体育教学与训练。