刍议“微课”模式融入小学语文教学中的策略

林丽勤

【摘要】随着科技的飞速发展和广泛应用科学技术，微型课程开发技术产品和技术的微型课程进入了一个时期的教育改革。有许多美国研究者的关注，以及相关的理论和实践也越来越多，但微课在实践中并不乐观。本文选择小学语文学习阶段的观点，尝试将其应用于微课教学。

【关键词】小学语文 教学 微课 微课教学

【中图分类号】G623.2；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0061-02

在我们的日常生活中，经常看到的场面：学生长期背着沉重的书包去学校。在教育部的教育中，学生的德、智、体、美、有不同的工作质量规划，每一个学校，老师都在学习。作业量等因素易受學生学习情绪的影响。现在应该采取新的教育方法来革新学生的学习方式。

1.“微课”的发展历程

1.1我国微课的发展

几年前，信息中心的管理教育，教育部主办了第一届我国微型竞赛中，开始了在微课中认知的调查。2013年，“凤凰微课”正式推出，它是一个非常营利性的网站且内容涵盖了各个领域。目前，微型课的文章，网站的竞争，越来越多。在本文中，微型课程提供理论和实践，以及相关领域，课程设计的微核心，开发与应用：在全国各地开展建设项目和主题展示应用在微增长迅速。

1.2微课的概念

海师范大学的教授认为：“微课”又称“微课程”，是指时间在10分钟以内的目标式教学。有明确的教学目标，内容短小，能集中的说明一个问题的小课程。同时，我们有通过百度百科搜索“微课”，百度百科的定义是：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要形式出现在学生的面前，在课堂内外教学过程中记录教学活动的整个过程，围绕一定的知识点（重点、难点、疑点）或教学环节。

1.3微课的特点

一般教学视频通常是3至8分钟，最长不超过10分钟，这是不同于传统的教学模式是最重要的。这就要求教师用最简洁的语言来解释和总结知识的本质，甚至教师需要重复思考每一个词或短语的用法；开放资源共享。打破了时间和空间的限制，共同享受的资源。教师和学生可以在线交流，高质量的小型资源用于其他的学习和交流。在相互交流的过程中，我们可以建立和发展一个动态的网络语言交流的平台。

2.微课在于小学课堂教学分析

2.1符合小学生的学习特点

普通情况下课时是40分钟的传统教学，但学生听老师大约15分钟。这是一个部分的认知过程，是心的活动，对于一个给定的目标指向和集中。孩子们在稳定，极易受到外界干扰，但在普通教育。如果视频3 - 8分钟，不超过10分钟。这是教育资源有效浓度较短，更能符合法律法规和知识的学生

2.2小学语文课程教学模式

小学是采取班级授课制，更多的学生在课堂上，老师很难把注意力集中在每一个学生谁是关心这一点。虽然有些教师尝试不同程度的学生有不同程度的困难作业，但这不是一个统一的教学管理不仅发现无形增加教师的工作量，学生或家长甚至引起了争议。

3.语文课堂与微课教学的融合策略

3.1互动式教学

互动式教学意味着教师可以及时在线交流并反馈给学生。微课作为在线学习的新方式，会有相应的提问模块。学生可以把自身的疑惑在线提出，教师在接收到学生的反馈后，会及时给出回复。这种虚拟的网络环境，往往会让学生没有顾忌的提出自己的问题，实现了与教师零距离的交流。

3.2实现分层教学—“因材施教”

“因材施教”是目前公认的教学方法。是教师在每个学生的实际情况和个体差异，使每个学生都能在教育、发展优势，从而达到最好的结果。然而，小学是采取班级授课制，更多的学生在课堂上，老师很难把注意力集中在每一个学生随时关心这一点。虽然有些教师尝试不同程度的学生有不同程度的困难作业，但这样的教学管理不仅发现无形增加教师的工作量，学生或家长甚至引起了争议。因此，为学生提供个性化教学、微课教学的桥梁。教师可以根据学生的不同方面和心理特点调整难度。不同的目标段，知识深度不同。语文课程的总目标是阶段，是由多个知识层组成的深化，逐步实现循环。教师的微观课堂必须与学生相应的掌握程度和心理特征密切相关。它能回答教科书，也可以满足不同年龄和不同学生的心理。这是“因材施教”的原则。

4.结束语

教师应该根据学科的教学特点，结合微课涉及原则及特点，发掘出有价值的微课信息，借助上文介绍的微课教学方式，让学生学会自主探究学习，从而创造生动活泼的语文课堂教学。目前的微课在小学教育中起着重要的作用。

参考文献：

[1]闫以军.浅谈多媒体与小学语文之间的关系[J]. 赤子（上中旬）. 2014（24）28-30

[2]张喜红.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J]. 学周刊. 2014（07）55-57