移动微课堂教学设计

何平

【摘要】随着科学技术迅猛发展和手机、网络普及化，移动学习、个性学习随之而来，一个“微”时代教育就此诞生。本文通过分析移动微课堂的内涵和特点，结合《市场营销学》的实践教学情况，利用移动微课堂作为信息化手段应用到日常教学中，从选题、设计思路、教学过程、教学方法等方面进行移动微课堂教学设计的研究，以期提高教师教学水平。

【关键词】移动微课堂 教学设计 市场营销学

【基金项目】本论文为2016年度广州市广播电视大学科研基金项目“移动教学”视阈下的青年教师教学能力提升策略研究阶段研究成果（2016ky43）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0004-02

作为新生事物，微课以短小精活的特征迎合了时代的要求与大众心理，成为了一种新型的教学模式，为乏味的课堂注入了一股新鲜血液。微课的教学设计是评价微课质量高低的首要标准，合理的教学设计是吸引、维持学生注意力的最佳方式，因此，作为微课时代教师，掌握“移动微课堂”教学设计是其必备的基本教学技能。

一、关于移动微课堂的定义

移动微课堂简称为“微课”。随着微课的不断运用和其相关研究的逐步深化，人们对微课也有着比较深刻、全面的认识，很多教育专家和教育部门都对“微课”一词给出了定义。胡铁生老师于2011—2013年对微课的定义进行了完善：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

二、移动微课堂的特点

1.“短”。移动微课堂的核心组成部分是教学视频。由于学生有意注意的时间比较有限，因此微课是一堂不超过15分钟的微型课堂。当然，视频的具体时间还是取决于其所讲授的一个知识点或技能点的内容多少。

2.“小”。微课的“小”由其教学内容和资源容量所决定。同时为了师生可以流畅地在线观看视频、查看教学辅助资源如教案、课件等，也为了师生可以方便快速地下载保存到终端设备如手机、IPAD等，因此微课的视频和其辅助资源的总容量一般占据几十兆字节。

3.“精”。一个微课教学时间短、教学内容少、资源容量小，决定了在制作过程中需要加以精炼、浓缩知识点，使得它能够突出主题、针对性强。

4.“活”。一是教学内容新颖，在创作过程中添加了趣味，让学生能够在有趣的情景中有效地吸取知识；二是传播形式多样化，比如网上视频、手机传播、微博讨论。

三、移动微课堂教学设计的原则

1.微型化。微课就是微型化，课程教学时间短，一般不超过15分钟，利用有效的时间，传播明确的教学内容，保持学生的注意力，提高学生的学习效率。

2.以学习者为中心原则。无论是微课课程內容还是教学方式，都必须围绕着学习者这个中心来进行，了解学习者的学习需求，体现学习者的主体地位，调动学习者的学习主动性，激发学习者的学习兴趣。

3.实效性原则。移动微课堂的教学内容应与学生的实际生活情境相接近，这不仅能够激发学习者的学习兴趣，还能保持学习者的学习动机。

4.易懂性原则。它是指在设计过程中将抽象问题形象化，复杂问题简单化，也就是要选择恰当的教学媒体和适合的表现形式。

四、移动微课堂教学设计的具体事例研究

本文结合《市场营销学》的实践教学情况，利用移动微课堂作为信息化手段应用到日常教学中，从选题、设计思路、教学过程、教学方法等方面进行移动微课堂教学设计的研究，达到最佳的教学效果。

（一）微课选题

1.微课题目。有句俗语“名不正则言不顺”，微课题目是微课设计的核心和着眼点，如果微课题目含糊不清，会容易造成跑题，而好的微课题目能让学生除了产生学习的欲望和兴趣之外，还能准确知道教学内容的知识点是什么，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。例子：“如何巧妙的约见客户”这一微课题目已经将其教学内容的着重点清晰明了地表达出来，学生在观看教学视频时就会特别留意，教师也可以在视频播放到这里的时候点击暂停，让学生进行展开讨论，随后教师又再次点击视频，将约见客户最完美的过程展现给学生，从而使学生更加深刻的理解这个知识点。

2.微课选题原则。根据上述所提及微课的4个特点，在进行微课选题时需要遵守以下原则：一是时间性原则，选择的教学内容必须能够在有限的时间内容正常讲述完；二是实用性原则，教学内容以精为主，须与学生的实际生活相关，能够帮助他们解决正常生活中的实际问题；三是趣味性原则，教学内容便于教师在创作情景中添加趣味性，容易激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

（二）设计思路、教学过程及教学方法

1.设计思路

移动微课堂教学设计的设计思路可以采取“倒逼法”进行设计，如下图：

2.教学过程及教学方法

第一步，引起注意。微课开头的切入点是要准确迅速的，在有限的时间里引起学生的有意注意，并能激发学生的学习兴趣。常用的方法有：开门见山、抛锚引入、情景引入、问题引入、项目展示等。

第二步，明确目标。教学目标是微课整个教学过程中的“灵魂”。因此，微课开头一般都会告知本微课主要教什么知识，让学生有一个明确的方向。

第三步，知识讲授。针对每一个知识点的不同特性，讲授的方法和媒体选择、视频形式也会有所不同。

第四步，教学指导。这一环节主要是根据上一步所讲授的知识点进行归纳性和拓展。在教学设计中，技能性知识点多数采用实践演示和知识应用相结合，理论性知识点多数采用常见问题和拓展学习相结合。

第五步，教学小结。利用10-15秒的时间进行梳理知识点，让学生再次反复回忆知识，加强掌握。

（三）教学教案

以《市场营销学》第九章第三节定价策略中新产品定价策略为例介绍移动微课堂教学设计，如下所示：

微课教学设计：新产品定价策略的分类及其区别。

学习需要分析：

1.学习内容分析：新产品定价策略是市场营销学中定价策略的一个十分关键组成部分。价格通常是影响交易成败的重要因素，同时又是市场营销学中最难以确定的因素。企业定价的目标是促进销售，获取利润。这要求企业既要考虑成本的补偿，又要考虑消费者对价格的接受能力，从而使定价具有卖卖双方双向决策的特征。

2.学习者分析：学生通过本课程前几单元的学习，已掌握消费者市场分析、市场细分和产品策略等基础知识与技能。

教学目标：

1.知识目标：了解新产品定价策略相关理论；掌握它们之间的差别。

2.能力目标：通过学习新产品定价策略，能运用相关理论对产品进行分析，并能为企业产品进行合理的定价。

3.情感目标：通过课前独立预习、分组探究性学习等学习方式，让学生学会分析、学会协调和学会合作，提高沟通能力。

教学重难点：撇脂定价策略、渗透定价策略、中间定价策略的优缺点及适用条件。

教学内容：

1.撇脂定价策略、渗透定价策略、中间定价策略的定义。

2.撇脂定价策略、渗透定价策略、中间定价策略的优缺点及适用条件。

教学方法：通过采用引导启发法、生活案例分析法等教学方法授课，通过实例动画演示让学生轻松掌握新产品定价策略，通过PPT演示、知识描述、生活商品价格变化同步动画演示让学生更好地掌握新产品定价策略三种策略的差别。

教学过程设计：

参考文献：

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析

[2]胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.北京.电化教育研究，2011，10期

[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育（综合版）.2014.第4期