初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨

齐伟

【摘要】在新课标的改革背景下，分层教学的策略在初中教学过程中得到了广泛的应用。这种模式对于不同学习层次的学生都有很好的调动作用，从根本上来看它面向的对象是全体学生，不仅可以有效提升课堂的质量，还能提高学生的综合素养。本文将会以数学学科为例，探讨分层教学的模式在初中课堂教学中的实践状况，并提出相应的措施，期望能为其进一步应用提供建议。

【关键词】初中数学 分层教学 实践措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0145-01

初中教育是中学生学习的基础阶段，也影响着学生学习能力培养的效果。长期以来，人们对初中教育水平提高问题做了深入的研究，而数学学科作为初中教学中主要学科之一，是初中教学中应着重关注的一门科目，对其的研究也更加的广泛，当然也存在一定的问题。在传统课堂的教学模式下，无论是在作业辅导、备课还是在考试评定等方面，很容易把一个班级的学生当做一个主体。且教学模式单一，很难顾及到各个学生之间水平的差异，在一定程度上阻碍学生们的全面进步。而采用分层教学便可以有效的覆盖班级内部不同基础的学生，可以有效的提高教学质量，在目前的教学实践中也取得了较为瞩目的效果。

一、分层教学

所谓分层教学，是一种教学改革背景下新兴的教学形式，它强调因材施教，根据学生之间的个体差异分成不同的层次。每个层次的学生都会被设定不同的教学目标，让学生在自己原有的知识基础上来获取知识，以此促进每个学生的进步与成长。可以说，分层教学充分考虑了每个学生的生理与心理需求，并挖掘其自有的潜力。让不同定位的学生都能得到积极的推动作用，解决了过去过度注重优等生的现象，促进了学生的全面发展。

二、初中分层教学的必要性

从本质上来讲，每一个学生都有其各自的优势，当然也存在不同程度的缺陷，这也是当前教学过程中存在差异性的重要原因。基于此，教师需要根据每一个学生不同的学习特性，开展针对性的教学活动，才能夠让每一个层次的学生有特定的发展方向，继而不断向高层次的目标进步。比如低层次的学生可以打好学习的基础，通过教师的引导不断提升自身的学习水平。因此，分层教学对于初中教学尤其是难度较大的数学学科有着十分重要的作用。

三、分层教学在数学教学中的措施建议

（一）学生方面的分层

在课堂教育中，教师需要了解每个学生的教学进度，主要可以分成三个层次：第一，高层次。高层次的学生对知识点的掌握比较牢固，并且成绩表现优秀。第二，中层次。中层次的学生在成绩上表现良好，并且对数学的兴趣一般。第三，低层次。低层次的学生学习成绩为及格水平，且有一定的厌学心理，学习的态度较差。在做分层之前，有些学生会产生排斥的心理，教师应当做好及时的思想工作，让他们能够积极接受并参与到学习中。在进行分层教学之后，教师可以鼓励低层次的学习不断向中高层次的目标发展，可以有效的提高班级整体的学习水平。

（二）习题方面的分层

在实际的教学过程中，教师在选取习题上要根据难易程度来进行，做分层次的习题训练，其中包含基础、综合、延伸三个方面。训练过程中会有选做部分和必做部分，对低层次的学生要求是只需要做完必做部分，而中层次的学生在做完必做部分之后则可以进行适当的选择做选做部分，对于高层次学生则要求做完所有的题目。如果高层次学生还学有余力，也应当鼓励其帮助低层次学生完成训练，从而把握好整个班级的学习进度，更好的提升学生的成绩。

（三）考试方面的分层

通过测试可以及时了解学生的学习状态，教师可以根据其结果及时的调整教学的计划。但是不同的学生由于学习基础不同，因此可以采用不同的测试标准，以此来保证测试的客观性。在出题时，相关的负责教师在题目难度的安排上，最好采用80%基础题20%难点题的形式来考查，不仅可以让低层次的学生在测试后提升信心，也可以考查高层次学生的学习能力。这样的分层方式也有利于激发不同层次学生的热情，并打好数学学习的基础。

结束语：

分层教学在初中教育中发挥着良好的作用，对于提高数学的教学质量有较大的帮助。每个学生都有自身的优势和弱势，且在学习上的表现也各有差异，通过分层教学的模式有利于针对性的开展教学工作，除了关注高层次学生之外，也顾及到了低层次学生的需求，让他们在自己有限的知识范围内提高学习的热情，不断向中高级层次的教学目标进步。这有利于保持教学效果的整体均衡，为课堂教学工作的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014，（01）：74-75.

[2]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015，（25）：63.