中学物理有效教学策略实践

谭云

摘要：中学物理教学中，特别是在对高一新生的授课中，有效教学可以切实提高学生的学习兴趣，加强物理学习效果。本文结合新课程背景对中学物理课堂教学现状进行分析，并通过笔者的实践经验有针对性地提出有效教学策略，以期为中学物理课堂有效教学的改善和实践做出贡献。

关键词：中学物理；有效教学；教学策略

有效教学理论最早起源于20世纪的西方教学科学化运动，是指课堂讲师遵循某种教育客观规律进行的教学活动和策略，是教学效率、教学效果以及教学效益的有机结合。有效教学是所有教育教学改革和创新的最终目标和共同追求，在新课改背景下，树立有效教学理念，实践有效教学策略能够有效促进学生发展，对于改善课堂有效性具有重要意义。

一、中学物理课堂教学现状

1.传统教学模式束缚学生发展，降低学生的学习兴趣

传统教学模式的中学物理教学课堂，是以教师为主导，向学生进行填鸭式的理论灌输和讲解，课堂上学生积极性和主动性较差，容易对课堂授课内容感到乏味，失去兴趣，这就影响了学生学习物理的热情和成绩。

2.课堂教学受应试教育影响严重

受应试教育的影响，教师在课堂上一般特别注重理论的灌输以及得分点的讲解，教学手段生硬单调，对于学生的性格、特长等关注较少，沟通互动不足，授课内容千篇一律，没有因材施教，也就不能实现好的教学效果提高教学效率。

二、中学物理课堂有效教学策略

1.加强与学生之间的沟通，做到亦师亦友

物理对于学生来说是一门比较难的课程，特别是对高一的学生来说。因此课堂授课时，教师应该做到亲切和蔼，具有责任心和耐心，课堂内容丰富，授课具有激情，消除学生对物理课程的恐惧，把学生推向讲台，加强学生的参与感、认同感和学习兴趣，了解每个学生学习的痛点、难点，有针对性地进行授课，因材施教。备课时，始终存在个体差异思想并在上课时有所落实，特别是对于学习难度较大的学生，任何一点进步老师都要看在眼里，第一时间给予鼓励、支持和引导，而不只是一味地给予对或是错的简单评价。

2.教师培养自身效能感，将有效教学思维应用于中学物理课堂

中学物理课堂的有效教学，要求教师不断培养自身效能感、专业技术能力以及对课外知识的了解，摆脱应试教育的束缚，把有效教学思维充分运用到授课中，提高学生的物理综合素质。在授课前，教师应该反复阅读并钻研教材，把教材内容吃透，建立起知识之间的联系与迁移方向。在授课时，用一些相关的小故事、小包袱，激发学生的兴趣。例如，在讲到光的波动性这一节时，可以适时引入历史上牛顿与胡克对于光的争论的小故事以及爱因斯坦、普朗克等科学家对光的研究的故事。此外，在课业结束后，教师应该加强学生对学习的复习巩固和检测，引导学生自己发现问题、总结问题、解决问题，并在这一良性学习循环中获得举一反三的乐趣和成就感。

3.构建理论与实践相结合的一体化教学模式，提高学生的学习兴趣

有别于传统的填鸭式教学模式，中学物理课堂要实现有效教学，就要不断构建和完善理论与实践相结合的一体化教学模式，避免学生只会做模式化题目，一遇到与实际相关的题目就觉得无从下手。这就要求教师将日常生活、社会实践等多种元素注入课堂教学中，从身边的点滴小事引出物理现象，培养学生具备自主运用物理书本知识解决生活中、自然中常见物理现象的能力。中学物理是一门实践性极强的课程，几乎每节课中都有相关的物理实验。教师在授课中应该充分利用实验来加强学生的观察能力和操作能力，理论联系实践，使得书本知识能够学有所用。例如，在讲到压强这一课时，可以引入压强小实验，即在20个气球上面放一个光滑且平整的板子，让4～6名学生踩上木板，出乎意料的是气球并没有如想象一般爆炸，只是发生了形变。

4.科学合理地运用多媒体技术丰富课堂内容

对于一些比较复杂的实验，并不适用于在课堂上演示的以及一些比较抽象的概念，教师可以采用多媒体技术，如幻灯片以及交互式电子白板进行放映，将之生动形象地表现出来，快速抓住学生的好奇心，激发其学习热情和动力。例如在讲到电的输送时，可以播放一些科普视频，演示电从电厂到居民家里的输送路径，给学生更直观的感受。再如在講到原子弹爆炸时，通过多媒体的辅助，就可以把原子核的内部结构完整地展现出来，学生就会对其有更为直观的认识。对于更多有趣的实验，教师可以制作出网页，挂在学校的资源网上，让学生在课堂外自主浏览网页，根据任务栏的提示完成学习目标。

参考文献：

[1]赵海涛.中学物理有效教学策略研究[J].中学物理（初中版），2016，34（2）：3-4.

[2]李艳茹，张皓晶，张瑛，等.例谈如何把游戏引入中学物理有效教学的课堂[J].物理通报，2016（z1）：2-4.

[3]杨小京.中学物理课堂上的有效教学[J].教育实践与研究，2009（20）：59-60.endprint