以职业能力为导向的技工院校职业性体育课程教学改革的研究

谢群杰

（广西交通技师学院，广西 南宁 530001）

以职业能力为导向的技工院校职业性体育课程教学改革的研究

谢群杰

（广西交通技师学院，广西 南宁 530001）

职业能力就是技工院校学生将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中，通过整合形成的能完成一定职业任务的能力。进入新世纪，随着科学技术的日新月异，从职业分工、劳动形式到生产工具以及竞争机制相继发生了前所未有的变化。社会分工的精细化，职业种类的逐渐增多，使各行业对高素质劳动者提出迫切要求，从而促进了高等技工院校的发展，这是新时期社会对人才的需求决定的。因此，提高劳动者的素质、特别是提高技工院校大学生职业能力已成为当目前技工院校的培养目标。当前各地技工院校体育教学的定位是，以提高学生的身体素质为根本，以培养学生的体育运动的意识、兴趣、习惯和运动能力为载体，以发展学生良好的思想道德品质，坚强的心理素质、沟通协调能力等为代表的德、智、体、美全面发展为重点，对技工院校学生进行职业性体育和终身体育教育，做到既对其开展公共基础体育教学，又测重对其进行所学专业、进入社会后就业相衔接的特色体育，旨在培养学生适应就业所需的体育能力、心理控制能力以及体育健身能力，为日后进入职场尽快适应劳动竞争和职业转换造就优良的体质基础和心理状态。当前技工院校普遍存在的问题是，其体育教学模式基本借鉴和照搬高校的一套，没有突出技工院校的就业特点，根本的问题在于课程设置不合理，没有与培养学生的就业能力接轨。下一步，技工院校的办学方向应该坚持以人为本的指导思想，以服务为宗旨，以就业为导向，突出技工院校体育的特色和本质功能，围绕学校体育任务，重点进行以职业性体育教材、教法等课程教学改革为代表的研发，不断创新体育教学实践。

1 职业性体育课程教学改革面临的现状和任务

1.1 职业性体育课程教学改革面临的形式

高职技工院校在我国由计划经济向市场经济的的转变中应运而生，其教学宗旨在于以就业为导向，以职业性、应用性人才培养为目标。相对外国而言，我国高职体育教育是随着人才市场的发展而发展的，无论是体育教学课程的设计，还是内容设置方面，一直处于借鉴模仿和实践探索中，体育教学的共性特征多，个性特征少，没有明显的技工院校体育教学职业体系特征。近年来，高职院校学生在进入社会普遍存在的技能学非所用、体能与所从事工种不相适应、社会适应性较差等现象，已对改革高职院校体育教学发出了呼声。

1.2 当前技工院校体育课程教学现状

一是职业定向性不够清晰。很多技工院校除了借鉴与模仿普通院校的体育教学，看不出技工院校的体育教学的职

2 对当前职业性体育课程教学改革的建议

2.1 体育教学课程的设计目标应该定位明确

社会分工的日趋精细化，使市场对今后的劳动工种有着更加明确的要求，技工院校的专业课程也会相对增多，既然专业课程不同，其培养学生的目标也不尽相同。职业的不同，对学生的体能、技能、文化素质要求也不同。学生进入技工院校学习的目的，使为了毕业后尽快找到自己能力相适应的工作。但这一特点，便对技工体育教学提出了前所未有的要求。体育课程的目标设置，必需一改原有的共性和雷同，突出实用性在课程中的主体地位，根据学生的职业特点总结形成体育教学理论，反过来再用教学理论指导教学实践。要着眼于学生所学专业和日后从事职业的特点，量身订做学生职业所迫需的身体素质训练。在培养学生体育兴趣的基础上，分门别类地进行突出学生个体性和针对性的体育教学改革，进而制定相关的体育教学方式方法，发挥体育教学在打造学生身心健康和就业实践能力的社会功能。

2.2 体育教学课程设计要突出实用实际的特点

体育课程作为高职体育教学的有机组成部分，其内容的改革与设计最终要服从服务于学生岗位职业适应能力的需求这一因素，所以，应凸显三个特征，即学生为中心的特征，健康为中心的特征，就业为目标的特征。首先，要以学生为中心，诱发、引导、培育学生的对体育课程的兴趣与爱好，在把准学生专业脉搏的前提下，大胆改革与当前就业形势严重不相适应的旧有教学模式，开发图文与说教、引领与示范相结合的教学方法。引导学生摆正体育学习与就业的关系，充分认识身体健身与专业训练对适应职业极端重要性，把学生的学习体育课程的兴趣调动起来。其次是以健康为重心。健康是学习和工作的重要蓝本，技工院校学生通过开展由浅及深、从单一到综合，从一般到专业的体育训练，掌握训练方法，获得训练愉悦，拥有健康的身体。三是以就业为目标。就业是学习的最终归宿，是体育教学的制导，也决定着职业化体育课程模式的设计，这一切都是就业岗位所需要的职业能力决定的。

2.3 体育教学课程改革应遵循四个原则

一是教育性原则。所谓教育性原则，体育教学要从实际出发，以培养学生的积极进取的精神，使其树立正确的人生观，价值观和世界观，学习和掌握适应岗位职业的能力。二是结合性原则。这个结合是指体育教学与健身训练的结合，体育教学与职业性的结合，一般锻炼与专业训练的结合。体育锻炼的教学内容，以培养学生的兴趣爱好开端，遵循学生的身心发展规律，根据学生的职业特征科合理制定教学内容。三是统一性与针对性一致的原则。既统一安排学生进行课堂体育理论学习、科外体育锻炼、拓展训练，又各有不同地尊重职业个性化差异，进行灵活的有针对性的独具职业特点的体育教学。针对专业特点和职业对体能的需要，发展提高职业技能的身体素质。四是创新性原则。各技工院校要站在时代高度，以改革创新的精神，创新高效的体育教学方式方法，努力培养学生的创新精神和实践能力。

3 技工院校职业性体育课程改革的对策和路径

3.1 革新传统的教学模式

技工院校体育教学应着眼社会需要，立足素质教育，把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与学生就业一体化，形成高职体育的特有风格。以学生的就业实际为出发点，从学生将来从事的具体工作岗位出发，结合所学专业加强对他们体育基本能力素质的培养。摒弃传统落后的体育教学模式，引用借鉴国内外先进高效的教学实践理念，依据高职体育教育的健康属性和职业属性，编写适合学生职业性发展的实用性课程教案，形成具有职业特点、适应素质教育的新型体育课程体系。以学生的职业特点决定体育课程改革，以课程改革促进体育教学水平和促进学生的综合素质提高。

3.2 突出学生的主体地位

技工院校体育教学改革，技工院校的学生是主体，必需把学生的职业需要放在首位。在优化体育教学内容上，力求课程内容与学生所学专业、乃至学生日后就业的贴近性和衔接性。围绕学生的专业特点和职业特点，有目的地设计教学大纲、计划、内容。认真分析学生今后所从事的职业劳动与体育教学的关联，做到既向学生传授各类职业性疾病症状与预防措施，健康保健知识以及锻炼身体的方法，又着力培养学生的体育意识和体育文化素养，提高学生自我保健及自我锻炼的能力，刻意提高学生体育能力、专业能力同职业岗位的融合。不仅使学生掌握健身运动和体育保健的基本方法掌握运动技能，还使其为毕业后打下终身体育的基础。同时还要在体育教学中渗透素质教育，加强学生体育能力、组织协调能力、社会适应能力以及生存能力的培养，以此促进学生的个性全面发展。根据学生专业不同，可以尝试分组教学，也可以根据职业技能，进行模拟性教学，让学生在学习和锻炼中获得良好的情感体验。总而言之，要研究一套有效的体育教学方式是体育教学课程设计的终极目的，通过开展系列综合性的体育活动，让学生在潜移默化中养成良好的品质。

3.3 创新体育教学方法

教学质量来自体育教学方法的改革与创新。体育教学的方式方法，要谋求形式的多样化，内容的丰富化。不仅课堂上引入师生互动，学生与老师，学生与学生之间要建立多向研讨座谈机制。既提高学生参与的积极性，也注重发挥学生的主观能动性，立异求新的创造性。结合职业劳动造成的常见损伤，教育学生掌握应相应的防范措施，有效规避劳动带来的伤害。在教法改革中，要以有效的评价体系为引领，使体育综合评价标准科学实用，具有一定的可操作性，能够对学生的生理、体能、知识、技能做出真实客观的评价。要把学生的职业体能以及体育教学对职业操作技能的促进作为重要的评价指标，只有这样，才能真正将学生的体能、运动技能、学习成绩、以机日常行为、情感意志综合评价出来。近年来，沿海很多技工院校尝试校企联动进行体育教学的做法取得很好效果。该办法的创新之处在于，院校和企业联合兴建实践训练基地，有利于学生体育综合素质的提高，使学生的体育应用能力在实践中得到巩固和锻炼。

3.4 开发体育课程资源

长期以来，教育界几乎有这样一个共识，即教材是唯一的课程资源，不管是业内学者还是广大教育工作者，在课程资源开发的认识上局限很大，没能打开眼界开发利用大量鲜活的体育课程资源，如此这般，造成了课程资源结构单一，没有实现人力、物力、环境等因素的整体资源优势利用。下一步，各技工院校应在遵循《纲要》的基本要求下，从学生的需求和各自的课程资源实际出发，参照各院校的办学思想、专业设置、人才培养目标等因素，研发能够满足学生需求的体育课程。广大院校教师要走出传统课程的封闭圈子，开发一些具有本校特色兼具地域特点、传统与现代相结合的体育课程资源。广大教师既是体育课程资源的创造者，又是学生实践体育课程资源的指导者 ，只有这样，学生才能放开手脚，远离教条地利用课内外广阔的空间，在丰富的体育课程资源使用中进行趣味性的实践，从而达到全面发展的效果。

4 结论

4.1 职业性体育课程的改革要突出其功能的多元性。

当前技工院校的体育教学功能，已经从单一的体质教育向健康教育、职业能力提高转变。在体育教学改革中，要突出体育教学的多元性功能，做到健身与技能的有效合一。

4.2 体育课改贵在创新独具的职业特色

体育教学内容贵在创新职业特色，体育教学的创新决定着技工院校的魅力和品牌。各地院校要在突出职业特点的同时，倾力创新并形成科学、新颖、高效、具有吸引力和生命力的体育教学新机制。

［1］ 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考［J］.职教论坛，2004（1)∶4-8.

［2］ 陈功立等.对安徽省高职院校职业实用性体育教学改革的探索［J］.安徽体育科技,2008(29)∶71-75.

［3］ 沈亚宁.体育教学与职业技能发展相结合的研究［J］.教师论坛,2002(8)∶33-34.

On the Teaching Reform of Vocational PE Course Career Oriented
in Technician Vocational Colleges

XIE Qunjie

(Guangxi traffic technician college,Nanning 530001,Guangxi,China)

提高职业能力是技工院校追求的目标。在当前人才市场竞争激烈的就业环境下，如何改围绕提高学生职业能力进行革体育课程教学，成为众多技工院校的重要教育目标。文章从更新体育教学理念，改革体育教学模式，转变体育教学方式方法等入手，提出了以素质教育为基础，实现大学生专业技能与体育能力相结合，一切为提升学生职业能力服务的观点，以期为技工体育院校的体育教学深层次改革提供参考。

职业能力；技工院校；职业性；体育课程；教学改革

谢群杰（1982-），海南人，本科，讲师，研究方向：体育教育学。业特色，与应有的以职定岗、以岗定学相反，很多技工院校几乎千篇一律地按照既定的框框，进行设计缺少专业性、定向性的体育课程。这种缺少职业化的泛泛体育教学模式，不能很好地开发和挖掘体育教学的综合功能。学生毕业进入社会后，远远不具备技能以外的“诗外功夫”，不能很好地适应工作。二是体育教学课程内容陈旧。因受传统高校体育教学课程设计理念的影响，依然重视和强调对体育理论知识、体育技能的学习，忽视了对学生的体育兴趣以及综合素质能力的拓展培养。三是体育教学资源配置不足。进入21世纪，技工院校普遍进行扩招，有些技工高职院校的体育教学无论是场馆、器材配备上，还是软硬件设备等方面，资金缺口较大，师资力量严重不足，故而不能按照规范化标准进行体育教学。