农村初中英语学困生的转化策略

张小敏

【摘 要】在农村中学中，英语学困生大量存在，导致英语学困生存在的原因是多方面的，本文从几个角度分析了农村初中英语学困生大量存在的原因，并针对问题的成因提出针对性的转化策略。

【关键词】农村初中；英语学困生；转化策略

所谓“学困生”，一般指那些在知识、技能、品格、方法等方面偏离常规导致学习能力得不到正常开发，难以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有针对性的教育对策才能获得矫治的学生。这些学生对教师的课堂教学不感兴趣，课上不能集中注意力，不愿动脑思考，不善语言表达，思维上存在惰性，学习成绩属于中等偏下的水平。受各种因素的影响，农村初中英语学困生较多，导致农村初中的英语教学质量难以提高。本文分析了农村初中英语学困生产生的原因，提出了相应的学困生转化策略，对农村初中英语的教学改革有一定的参考价值。

一、农村初中英语学困生大量存在的原因

（一）教师的原因

农村初中英语学困生大量存在与教师的自身素质和授课方式有很大关系。一方面，城乡差别导致农村的教育资源相对短缺，师资配备也很不均衡，很多学校的英语教师并非本专业出身，英语专业水平参差不齐，对英语教材的把握不到位。另一方面，为了提高教学质量，很多老师忽视了学困生的感受，在课堂教学过程中，把更多精力放在了优等生身上，对学困生的关注和机会较少，导致学困生对英语也产生了厌倦的心理感受，长此以往，英语的学习一落千丈。

（二）家庭因素的原因。

家庭因素是促成学生成为农村初中英语学困生的重要原因之一。在农村，受家庭经济条件的影响，父母外出打工维持家庭生活、孩子留守在家交给老人看管的情况比比皆是。父母在孩子青春期的缺位容易导致孩子性格孤僻，学习态度不端正等问题，即使孩子的英语学习出现了问题，父母远在外地，也鞭长莫及。其次，孩子的爷爷奶奶年龄较大，没有精力来管束孩子，不仅和孩子存在代沟，难以交流，而且较低的文化素质也让他们没有能力来辅导孩子的英语学习。

（三）学生自身的原因。

在农村，大多数初中学校没有良好的英语学习环境，师资力量的薄弱导致很多教师教授英语不得法，落后的教学模式和生硬的教学方法让学生们对英语学习产生了厌恶的心理体验。随着初中英语学习任务的加重和学习难度的提高，学生们跟不上教师授课的进度，逐渐无法集中精力来听课，被动地参与课堂教学活动，无法熟练掌握当堂所学英语知识。课下草草完成教师布置的任务，没有主动的探索意识来追究自己不会的问题。每次考试对他们来说都是打击，对英语学习产生了畏难情绪和懒惰思想，从而形成英语学习的恶性循环，导致英语学习困难。

二、农村初中英语学困生的转化策略

（一）改变师资配备，提高课堂教学水平

没有高素质的教师资源，就无法提高教学质量。因此，要想改变农村初中英语教学水平落后的现状，首先要保证农村的英语教师师资力量配备符合教学要求。要尽量让英语教育专业的教师来教授英语。即使达不到这样的要求，也要对现有师资力量进行培训，提高他们的英语专业知识和教学技能，让他们能够熟悉初中英语教学大纲和教材教法，提高课堂教学水平。

（二）培养学生对英语的学习兴趣和自信心

只有提高英语学困生对英语学习的兴趣，唤醒他们对英语学习的欲望，他们才会有积极主动的态度去探索英語的奥秘，才会愿意接受教师和学生的帮助，重拾英语学习的信心。我经常让学困生参与课堂小游戏，如指定某一单词为炸弹，让同学们读，让学困生找，找到作为炸弹的单词就拟声爆炸，看看同学们能不能集中精力，能不能快速反应。慢慢地，这些学困生也就打下了良好的单词基础，英语学习的信心也就慢慢回归了。

（三）创建和谐平等的教学环境，加强和学困生的交流

如果你不关注这些学困生，他们就会日渐堕落，更加不愿意参与教师的课堂教学活动。英语的进步和改善就无从谈起。因此，我们要给这些学困生更多的机会和帮助，尊重他们，从基础知识入手，以平等的态度来引导他们参加教学活动，让他们感受自己的进步。加强和他们之间的交流，走进他们的内心并给予真切的关爱和帮助，他们会逐渐对教师产生信任，从而愿意亲近英语，学习英语。此外，作为教师，还要主动走入到学困生群体中，与他们站在同样的角度分析问题、思考问题，成为他们的朋友，而不应该是高高在上的指点，拉近与学生心灵之间的距离，只有这样，才能够获得教师的认可。

三、结语

综上所述，在农村，初中英语学习产生大量学困生的原因是多方面的，我们应该提高自身的教学水平，精心设计课堂教学活动，尊重学困生并给予他们更多的机会和关注，激发他们学习英语的兴趣，让他们重拾自信并形成主动的学习态度和探索精神，逐渐摆脱英语学习困境，提高自己的英语成绩。

参考文献：

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