高中生物的探究性学习

宋惠连

【摘 要】大多数学生认为高中生物这一科目像是理科综合里面的文科科目，因为除了减数分裂和遗传部分的知识需要一定的理解领悟以外，其他章节的知识大多都需要背诵记忆。所以在进行这门课程的教学时可以尽量让学生多进行自主学习、探讨学习，让学生成为课堂的主角，老师主要负责引导和答疑。

【关键词】高中生物 探究学习 主导地位 学习环境

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.062

让学生多进行自主学习主要针对比较容易理解的章节，如果是像遗传学这一章节，老师还要做到帮助学生分析遗传的原理、特征以及遗传的关系等，其最终目的还是要学生自己自觉的探究学习。高中学生在生物这一科目上并没有花太多的时间，他们大多数的问题主要是通过课堂的探究解决的，课后只需要完成本节课的作业，课后作业是对课堂探究学习的检测，因此这个环节是必不可少的。如何实现学生课堂上学习的高效性，这是我们老师需要研究的问题。想要提高学生课堂的学习效率，首先要给学生创造一个良好的学习环境，学生在这样的环境中才能积极思考、全心投入，在这样的环境中才能掀起学生的头脑风暴，只有让他们积极的投入才可能提高学习的效率。

一、课堂中学生的主导地位

学生是课堂的主角还是老师是主角，学生生物主导地位究竟有多重要？在这里和大家分享一个我班上的真实案例。我在刚接手现在这个班级的时候，学生的生物成绩存在严重的两极分化，一共四十五名学生的班级分数只有两个分段。七十以上的和五十以下的，课堂上和老师互动的永远都是那几张熟悉的面孔，我开始了解班上学生的学习情况，寻找解决问题的方法，我发现生物科目上的这些“困难学生”他们的其他成绩并非也像生物一样，在和学生交流后一个学生的回答给了我很大的触动，他说：“我们整天按照老师的思维在学习，我们到底是在为谁读书！”的确如此，作为老师我们在这种应试环境的高压下似乎已经忽略了学生的自主性，不管他们能不能消化我们只按照自己的意愿强加给他们，而忽视了他们才是课堂的主角。

二、良好的学习环境，理想的学习效果

一直以来都强调老师要给学生营造良好的学习氛围，这样的氛围也就是我们所说的学习环境，它真的那么神奇。上面我给大家分享的案例，在我发现这一问题后，我改变了之前传统的教学方法，我的课堂不再像以前一样，学生的成绩也渐渐的呈现正态分布。这是如何做到的？其实重要的还是在于引导。

既然学生的内心渴望在学习上发挥自己的主导地位，那么老师要做的就是给他们营造这样的学习环境，让他们在课堂上尽可能多的进行探究性学习，多谈论、多思考、多提问。在探究性学习开展之初要让学生有一个适应阶段，要让他们由最初的摸着石头过河逐渐过渡到自主的探究学习；对于高中生而言，他们的理解能力和适应能力都比较强，对老师也不像小学生那样充满畏惧感。所以，对于这个阶段的学生来说，要建立良好的学习环境除了课程设计上的循序渐进，和学生的情感建立也有着至关重要的作用。原因很简单，良好的师生关系才会让学生在课堂上愿意听、愿意说，学生才会自觉主动的思考，提出疑惑与老师积极的互动，老师才可能通过学生的反馈了解学生的学习情况和教学过程中存在的不足，在提高学生学习效果的同时也提高了自己的教学水平。

三、探究难点，培养自信

在高中生物中比较难理解的可能大多数学生认为是遗传学，在对这一章节的知识进行探究学习的时候，老师一定要关注学生自信心的建立。首先将遗传的一般规律和常见的隔代遗传、隐性遗传等规律给学生做一个具体的分析，让学生在自主探究的过程中遇到这样的问题时不至于迷糊。在此我们举例高中生物学中简单的红绿色盲的遗传特点：第一，由于红绿色盲的遗传方式是伴X隐性遗传病，所以色盲的男性患者多于女性患者（女性两个X才能患病，男性一个X就患病）。第二，交叉遗传。第三，女患父必患。在了解掌握了该遗传病的特征后，学生在探究的过程中似乎就像夜行的船看到了灯塔，在探究的过程中就有了解决问题的方向和思路。

在有了基本的方法后不要急于让学生马上探究难度较大的知识，要让学生有一个消化吸收的过程，等学生真正掌握后再进入下一个环节。通过这些简单一点的遗传探究慢慢的培养学生的兴趣，建立他们对更复杂知识点和题型探究的自信心。有了信心和前面的经验，学生在遇到难度较大的问题时可以集思广益，通过小组成员间相互谈论、相互探究、和老师共同探讨的方法来解决问题。从而达到加深理解的效果，不仅知道了结果，对其中的规律是如何得到的也有了清楚的认识，即使在考试中遇到也同样能淡定自若的进行分析，长期的良性循环对学生的自信建立大有裨益。

四、通过探究培养习惯

探究性学习就是在充分發挥了学生的主导地位的基础上充分调动了学生的学习积极性，是他们在课堂上积极主动的思考、交流、探究，这是他们的内部驱动力所决定的，由于他们的主导地位得到了发挥，所以在某种程度上他们的需求得到了满足，因此他们表现出积极的行动力。那么老师应该这种良好的行为加以引导，通过长期的运用使之成为一种良好的学习习惯，学生可以通过自己的自觉性主动学习，只要养成了这样的行为习惯、学生找到了学习的乐趣，知道学习是自己的事情，那么老师在开展教学的过程中也会轻松很多。所以我们一开始要重视的不单单是学生的成绩，学生行为习惯同样重要，好的习惯才能帮助他们走得更远。在习惯培养的初级阶段，由于人都是有惰性的，在此阶段老师一定要做好督促，帮助学生克服这一阶段的困难。

总之，高中阶段的学习任务繁重，我们要采用科学有效的教学方法帮助学生理解和掌握知识的重点和难点；既然传统的教学方法已经出现问题，那么我们就要及时的调整我们的教学方法，一味地给学生灌输而没有考虑到学生是否真正的理解了，这的确是教育过程中的一大问题。

此外，在教学的过程中，学生愿不愿意接受这也是我们需要高度关注的，要随时关注学生的动态，有针对性的教学才有可能提高学生的学习热情。倘若一直让学生追着来赶老师的节奏，长此以往，学生自然就没有兴趣和积极性了，而让他们自主的探究学习，在这个过成他们会发现自己的价值，当个人的价值得到体现自我需求得到满足时，学习的热情随之而来甚至源源不断。这也就实现了我们对学生的良好引导作用，最终目标就是要让他们自主学习，把学习当作自己的事，不断的提高学习效率。endprint