浅谈小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略

邓丽芳

【摘 要】随着小学教育事业的不断发展与教学制度的不断改革，关于学生核心素养培养的方法越来越多，已经在很大程度上提高了学生的核心素养，为社会培养出综合素质及道德素养较高的人才，所以在小学数学课堂教学中培养学生核心素养是十分必要和重要的。

【关键词】小学数学 课堂教学 核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.147

小学数学教学一直以来都得到众多数学教师及家长的重视，但在实际小学数学课堂教学中，很多教师过于注重考试成绩的提高，轻视学生核心素养的培养，导致很多小学生的数学学习能力、综合能力、核心素养难以提高，故要在小学数学课堂教学中加强学生核心素养的培养，以促进小学数学课堂教学质量及效率的提高。

一、小学数学学科核心素养的含义

（一）数学素养

“素养”一词最早出现在《汉书》中：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”在这一句中出现的“素养”一词，主要含义是修习涵养。后来又延伸为平素中的修养，以及能力。在现代主要是体现出一个人的文化修养。从这些词源上就可以看出素养的含义主要是指一个人在日常生活中的修养，这项修养的养成是通过长期不断的锻炼和实践获得的。在《义务教育教学课程标准》中，明确地指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代每个公民应当具备的最为基本的素养。”为了适应现代社会发展对人才的需要，在开展数学课程教学时，更要注重对学生创新意识和应用意识的培养。

（二）数学学科核心素养

小学数学学科的核心素养的构建主要是满足现代学生自身发展和社会发展的需要，促使小学生在对数学学科知识进行学习的过程中，养成数学思维和思想。同时这项思想的养成对公民素质的高低能够发挥重要的作用。在《义务教育教学课程标准》中，将小学生数学学习目标体现在三个方面：一是通过对数学学科知识的学习，能够满足社会和自身发展的需求，对这些基础知识的掌握主要通过对基本知识和技能以及活动经验获得；二是通过数学思维的养成，能够对事物之间隐含的联系进行明确，同时可以运用这项能力发现问题，并有效解决问题；三是通过小学生数学学科教学的开展，促进学生养成学習兴趣，对其中的知识进行学习和掌握，同时通过实际中的应用进行更深层次的思考，开拓学生的创新能力和思想。对这些内容进行准确的划分，可以将之分为：数学知识技能、数学思想方法和数学应用以及数学精神态度。

二、数学知识技能素养

在小学生数学课程教学中，培养学生的数学知识技能素养，这项素养具体包含：数学的实际运算能力、想象力和数感这三方面的内容。其中，运算能力主要是通过对数学基础知识的学习，学生可以根据数学中的相关规律和规则，准确地进行运用。对此进行学习促使学生对数学运算中的内在规律进行充分的认识和了解，促使在以后的数学课程教學中，学生可以通过已知的规律对事物发展核心进行准确认识。直观想象力对学生今后空间想象力的发展具有重要的意义。数感的养成主要是通过学生积累大量的数学知识，促使在遇到问题时可以自动自发地从脑海里引出与之相关的内容，并且进行运用，能够准确、有效地解决实际问题。

三、理论与实际相结合

第一，教师进行小学数学课堂教学时，不要盲目地进行古板式的知识传授教学，而是要将教学内容与生活实际相结合，在提高学生数学知识水平的同时提高学生的数学实践能力；第二，在数学课堂教学完成后，教师要积极带领学生去实际生活中寻找相关的数学知识，以提高学生在实际生活中对数学知识的认知；第三，除了进行最基本的课堂知识教学以外，教师还需要根据学生数学学习实际情况，适当增加一些实践性的课程，让学生在实践性课程中运用理论知识，从而提高学生的数学实践能力；第四，在数学课堂教学时可以引进先进且具有实践性的教学模式及方法，如情境教学法和多媒体教学法，让学生在情境实践中学会数学理论知识的应用，这不但能够提高学生的数学学习兴趣，还能够培养和提高学生的动手能力，进而提高小学数学教学效果。

四、培养学生数形结合的思想

第一，数学教师要基于小学生具有很强好奇心的实际情况，利用图形、声音等吸引学生的注意力，使学生能够在短时间内投入到数学教学中来，进而提高学生的数学学习情趣；第二，在课堂上进行知识讲解时，教师要积极使用图形将重难点知识展现给学生，让学生能够直观和形象地了解到重难点知识，使学生更加容易理解和应用这些重难点知识，进而培养学生的数形结合思想；第三，教师可以通过实际生活中的图形来培养学生数形结合的思想，使学生能够在实际生活中通过图形来学习和应用数学知识。例如，上课时教师可以通过实际生活中坐公交车的经历，来让学生学习“速度”知识。公交车开得比较快时就超过了其他的车辆，路边的标志向后移动的速度就越快；反之，则被后面的车辆超过，路边的标志向后移动的速度就慢。也可以直接通过观察路边标志向后移动的快慢来判断公交车的运行速度，此时教师就可以向学生教授“数形结合”的数学学习思想，然后再举几个生活中的实例来巩固“数形结合思想”，如建筑工程施工中三角支架，就能够让学生学习到关于三角形的知识——直角三角形、锐角三角形、钝角三角形相关知识。

五、结合教学实际内容对学生的核心素养进行培养

第一，教师要根据不同的教学内容对学生进行核心素养的培养；第二，要对教学内容进行认真解读，对教学内容中的每句话、每一个例题进行深刻的分析，能够理解知识点之间的衔接；第三，挖掘到教学内容中所包含的学生核心素养培养的因素，这样教师在教学中才能够真正提升学生的核心素养。

例如，进行“平行四边形”教学时，教师要先对知识层面的内容进行挖掘，确定具体的教学内容，然后明确并在课堂上教会学生使用平行四边形面积计算方法，使学生能够正确地计算出平行四边形的面积，进而培养学生的数学问题解决能力。

参考文献

[1]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016（3）：1-5.

[2]喻平.数学学科核心素养要素析取的实证研究[J].数学教育学报，2016：1-6.endprint