体感游戏在智障儿童干预中的应用研究述评

程瑞环

体感游戏在智障儿童干预中的应用研究述评

程瑞环

体感游戏自从盛行以来，社会不同领域就开始将其引入。特教工作者为了为智障儿童寻求一条有效路径，不断进行实践验证，将其应用到智障儿童的教育干预中。文章分析了体感游戏在智障儿童干预中的应用，并对实践中发现的问题进行反思。

体感游戏 智障儿童 教育干预

一、体感游戏应用于智障儿童的概述

体感游戏是一种依赖于体感设备，通过肢体动作来进行操作，具备立体显示和肢体感知的全身互动的电子游戏[1]。将其应用于智障儿童的教育干预，主要借助三种常见的体感设备：Eye Toy、Will和Kinect。

智力障碍是一种以智力功能和适应性行为有显著缺陷为特征的障碍[2]，同时还存在着感觉迟钝、注意的广度狭窄、注意的分配能力和稳定性差、注意力转移不够灵活和语言障碍等问题。体感游戏绚丽的视觉画面，吸引智障儿童的注意力，提高其学习兴趣。对于智障儿童的语言障碍问题，马红英等人发现智障儿童具有先天的语言机制和语言获取的能力，但是认知障碍和无语言环境的刺激导致他们语言发展滞后[3]，而Robbyvan Delden 发现具有视觉刺激的多媒体技术与语言训练相结合，可以促进智障儿童表达能力的提高[4]。体感游戏正好满足了这些要求，让儿童通过游戏的形式，创建了一种和谐的语言环境，有利于儿童语言能力的发展。

二、体感游戏在智障儿童干预中的应用

体感游戏以其独特的优势，在智障儿童的干预中扮演着重要的角色。王桐娇等将体感游戏引入到一对一的个别化感觉训练教学中，将体育活动与计算机辅助教学相结合，运用体感游戏可以自主测定儿童的体力和年龄，从而选择适当的挑战模式来对儿童进行干预，从中发现智障儿童的视知觉、动作计划和执行的反应能力有所提升，动作反应的时间逐渐缩短，动作表现也更加精确，在反复训练的过程中抗挫折能力也显著增强[5]。

此后，徐云对此进行了更加深入的研究。对浙江省六所特殊教育学校进行随机抽样，选出187名被试，分为实验组跟对照组，并借助Kinect 体感设备对实验组进行为期8周体感游戏干预,通过在能力低下儿童评定量表中前后测的分数分析，证实体感游戏有利于提升智障儿童的日常生活能力、提高上下肢的协调运动能力和身体灵活度、促进智障儿童的语言交流能力，并在一定程度上有利于特殊儿童智力水平的提高[6]。

三、体感游戏在智障儿童干预中的反思

首先，体感游戏类型应该多样化，应尽可能的满足每一个孩子发展的需要。每一个孩子都是一个独特的个体，都会表现出自己独特的优势和技能缺陷。对某个人加强或奖励的东西可能对另一个人来说是不愉快的。因此，体感游戏活动必须以每个孩子的独特能力和需求为基础，发挥出它独特的高度可定制性的优势，使游戏能够适应于每个孩子的个人技能和偏好，其中包括多媒体内容的制定，奖励物品的选择，玩耍时间的规定，身体动作的设计等。

其次，体感游戏的针对性应该加强。这不仅涉及到游戏类型的选择，还涉及到对干预效果进行有效的评估。体感游戏是为游戏玩家设计的一种新型游戏，虽然包含的游戏类型很丰富，但几乎没有一种游戏是为教学而设计的，更不用说专门针对智障儿童的干预了，因此，很难将体感游戏与智障儿童的教学内容相结合。同时，儿童在游戏中的表现也很难用一种可衡量的尺度来进行评价。

再次，丰富研究对象。从目前的应用现状来看，几乎所有的研究者都是通过个案研究来探讨体感游戏的干预效果，被试人数少，且程度都相对比较高。徐云等虽然选用的被试多，但是同一种游戏对不同类型的智障儿童产生的影响不一定相同。

最后，体感游戏造成的运动损害需要注意。儿童可能会在游戏过程中沉迷于仿真度极高的画面，注意力过于集中，从而单一的运动方式会造成一定的运动损害。

[1]雷显梅,刘艳虹,胡晓毅．运用体感游戏干预自闭症儿童动作技能的研究[J]．现代特殊教育,2016(10)：36～42．

[2]哈拉汉,肖非．特殊教育导论：第11版[M]．北京：中国人民大学出版社,2010：128．

[3]马红英,刘春玲,翟继红．中度弱智儿童语言能力的初步分析[J]．中国特殊教育,2001(1)：27～30．

[4]Delden R V,Reidsma D,oorsouw W V,et al．Towards an Interactive Leisure Activity for People with PIMD[C]．Computers Helping People with Special Needs,2014：276～282．

[5]王桐娇,童琳．体感游戏在智障学生感觉运动训练中的运用[J]．现代特殊教育,2015(12)：56～57．

[6]徐云,朱旻芮．体感游戏对智障儿童干预的效用分析[J]．中国特殊教育,2016(9)：24～29．

淮北师范大学教育学院）

程瑞环（1994-），女，汉族，山西运城人，硕士研究生，淮北师范大学，研究方向：特殊儿童心理发展与教育。