专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究

孔祥学 段亚莉

专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究

孔祥学 段亚莉

随着社会经济的不断发展，国家对受过高等教育的人才需求量越来越多，国家对高校教育不断进行着改革与创新，以求培养专业知识与思想道德并重的人才，国家对学生德育的重视，也吸引越来越多的人们将目光投入高校的专业教师与思想教育工作者协同育人机制的建设中。本文通过对当代大学生的性格特点与思想现状进行分析，详细介绍了专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制的现状并提出了相应的解决措施，促进大学生综合发展，提升大学生思想政治教育的时效性与有效性。

专业教师 思想政治教育工作者 协同育人机制

立德树人是高校教育中的根本工作，加强与改进大学生思想政治教育，全面实施科教兴国与人才强国战略，对国家未来的发展具有重要作用。在大学生思想政治教育中，涉及到了社会、家庭、教师、学生等多方面工作［1］。需要注意的是，承担高校学生思想教育任务的不单单是思想政治教育工作者，专业教师在这方面亦发挥着重要作用。如何构建专业教师与高校思想政治教育工作者间的协同育人机制，促进学生全面发展成为高效教师的主要任务。

一、专业课教师与思想政治教育工作者协同育人工作的现状

（一）协同育人认知的不足

在专业课教师与思想政治教育工作者协同育人机制的构建上，教师的正确认知是促进机制有效发挥的关键［2］。然而，在协同育人机制实际实施过程中，专业课教师仍抱有着本身的职责是教育学生对专业知识的掌握，负责学生相应的技能训练上，学生思想道德教育问题是相应教师的问题，与自己无关。更甚于，某些专业教师对学生思想教育方面不够重视，认为其远远没有专业课重要，思想教育可有可无。在应用技术为主的专科、本科院校，多数专业教师更是只注重专业知识的灌输而忽视了思想教育的重要性，导致学生缺乏坚定的信念，心态消极，进而影响学生对专业课的学习态度。

（二）协同育人实践不足

目前，我国大学生思想政治教育工作者与专业课教师协同育人机制已被多数高校所采用。然而，其真正实施却十分缺乏，多数学校对协同育人机制抱有接受却不重视的态度［3］。在学校层面来看，高等学校为了加强学生的思想教育工作，提高学生的精神面貌，对全员育人工作较为重视，并为此设立多个部门负责人参与，并设立了领导小组，实际上，领导小组多忙于自身的工作，极少开展全员育人工作。在多数高校的年度总结中，协同育人工作也会被提起，缺位制定具体的实施方案与考核要求，最终导致协同育人工作的开展无疾而终。

二、加强专业课教师与思想政治教育工作者协同育人机制的对应措施

（一）提高相关人员对协同育人机制重要性的认知

在大学生思想教育工作中，专业教师与思想政治教育工作者达成共识是协同育人机制顺利进行的前提。在开展协同育人工作时，高等学校可通过开展具有我国特色的宣传教育活动，如：清明节学生教师集体扫墓活动，孤儿院送爱心活动，敬老院义务工作、为偏远地区开办募捐等，促进专业课教师与思想政治工作者对思想教育的理解，增强教师对思想教育的认同感，强化教师的政治意识、责任意识等，提高教师的思想政治素养与政治育人能力，在此基础上，学校可适时开办协同育人讨论大会，营造教师之间的协同育人的氛围，促使教师真正树立协同育人的理念。在高校教育中，学校应注意加强思想道德教育，培养教师的职业道德素养，促使教师充分认知到本身的职责，以达到更好的教学效率，以此可看出思想道德教育的重要性。在教师教学中，学校积极培养教师的职业道德时，应该使教师明白，自身的思想道德往往对学生的思想素质具有很强的引导作用，只有教师积极、向上，才能潜移默化的影响学生思想的积极乐观。

（二）加强协同育人的实践

协同育人机制的开展，需要高校内部多方协作。在协同育人工作开展中，学校应高度重视，并将其列为学校事业的发展规划中，学校党委书记应该高度重视，推动校内基层党组织的建设，进而促进系统与人机制的积极开展。在协同育人工作中，学校可制定相应的考核机制，并将考核机制的结果列入教师职业道德体系中，为后期教师评职称、评优秀教师等提供参考，促进教师对协同育人机制开展的积极性。在协同育人工作中，学校应明确育人工作的具体内容，并设置相应的方案，如专业课教学中需渗透德育等，潜移默化的提高学生的思想道德。

三、结语

总而言之，专业课教师与思想政治教育工作者的协同育人工作化理论为实践，提高学生的思想道德，进而为国家输送有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年才干［4］，促进国家发展进步。而在化理论为实践的过程中，加强教师的思想道德教育，使教师了解思想教育工作的重要性，并加强协同育人工作的实践，是协同育人工作作出好成绩的关键。

［1］罗薇薇.专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究［J］.亚太教育，2016（9）：195.

［2］谷静，王娜.专业教师与思想政治教师协同育人机制研究［J］.求知导刊，2016（21）：18～19.

［3］宿林林，李璐，张秋红.专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究［J］.现代经济信息，2016（22）：366～367.

［4］高远，李明建.论专业课教师与思想政治教育工作者的协同育人［J］.江苏高教，2016，187（3）：135～137.

聊城大学东昌学院）

孔祥学（1980-），男，汉族，山东曲阜人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育；段亚莉（1981-），女，汉族，山东聊城人，硕士研究生，讲师，研究方向：中外文化比较。