语文课堂里“课前三分钟”的重大意义

蔡 竞

语文课堂里“课前三分钟”的重大意义

蔡 竞

为了提高高中生的口语表达能力，促进学生语文素养的提高，课前三分钟的活动显得尤为重要。在开展活动的过程中，通过学生的表现和反映，再细细反思和总结，竟发现其中的意义远非如此。这既是语文课堂知识与能力、过程与方法的教学目标的体现，也是情感态度价值观目标的实现，从而提高了学生的语文素养甚至是道德素养。

课前三分钟 活动 意义

一、课前三分钟活动的设置

课前三分钟，一直在教学活动中都有安排，旨在锻炼学生的胆量，活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力，让同学们有更多了解彼此的机会。

活动新式：每天上课前几分钟，轮流安排一位同学在讲台上讲话；讲话的内容有：推荐一篇美文，推荐一本文学作品，推荐一部电影，关注时事等等话题。

在这一届高一下册开始，开始了第一个主题——我推荐的一部文学作品，学生也踊跃参与。不过，仍有男同学期望能关注一下时事，谈论政治。于是，第二个主题，就是关注时事，谈谈自己思考已久的问题。

二、关注时事的话题

（一）课前三分钟可以练就的能力

学生关注时事的话题，基本是时事政治，国家大的举措方针等。

特别是最近，两个班的学生都在关注相似的话题，即人性冷暖的问题。在9班，由当天的学生，讲出这一事件，再提出自己的思考和观点；再由班上其他的同学，分别谈论自己的看法。在这个对话的交流过程中，我们需要全神贯注地倾听，并从中判断发言的同学的观点是否存在偏倚，列举的事例是否紧扣今天的主题；倘若学生的言辞中出现了争议之处，并且不是在应该深入讨论的环节却进行不必要的争论，那么，老师，此刻便应该发言，对刚才的发言进行归纳，评价，总结，话题的推进等工作。

因此，这些学生的发言，不仅使师生都认真地倾听，并在自己内心形成自己的观点，在接下来的另外的同学发言中，也可以看出这位同学的倾听能力和理解能力…同时，在不同的发言中，教师能观察到各个同学的口语表达能力，理解能力，甚至该同学的人生观世界观，进而，更好地了解学情，了解青少年的心理特点，这无疑是一举多得的较好的一种方式。

当然，遇到一个复杂的话题，倘若要讨论得深入透辟，会花费掉课堂的很多时间，在9班，讨论热烈的时候，耗费掉20分钟的时间。现在的教学任务繁重，课堂教学时间原本就不够，这样的讨论是否值得呢？这样势必会挤占掉课堂教学的时间，甚至打乱正常的课堂教学计划，是否会显得没有多大的意义呢？

（二）讨论的意义远非如此

在10班，在课前三分钟，学生们的表现非常积极，谈得非常好，超出了教学预期。10班，是一个艺术班，学习基础不够扎实，学习习惯不够良好，但就是这样的班集体，它也依然给了我们师生意外的惊喜，促使教师更有信心更有激情地进行课堂教学。印象较深的是“尊老爱幼”和“帮助弱小”的话题。

“尊老爱幼”的话题，讲台上的同学只是讲了一个引子，他把问题抛给台下的同学们，让他们各抒己见，畅所欲言，他就像一个栏目的主持人，进行稍微的小结和过渡；而台下发言的同学，是在前位发言同学的基础上进行发言的，这使得讨论既有宽度，又有深度，的确是一个真正在思考的讨论分析发言。这样的发言讨论会自然吸引着在座的每一位听众。“尊老爱幼”的话题也是持续了20分钟，这个话题出现了观点的对立，但是这样开放式的讨论是允许不同观点的存在，于听众而言，听众可以自己做一个清晰明确的选择。既然出现了观点的对立，教师就可以借此机会，很好地了解学生的心理特点，平时的生活状况，也知道了学生们的个体差异等等，这些都可以更好地实施教学。

教育是心灵的艺术：离开了对心灵的理解与引导，就失去了教育最根本的意义！[1]

三、反思“课前三分钟”活动的意义

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”[2]

课堂结束后，一直沉浸在课堂的氛围之中，回忆着课堂的点点滴滴。准备的教学任务固然是没有完成，仿佛这堂课学生没有收获；细细思量，意义应该在长远处。

（1）分享生活经历，增进同学们相互间的了解和感情。

（2）敢于在同学们面前坦言自己的观点，锻炼学生的胆量。

（3）化抽象的道理为具体可感的事例，让学生心悦诚服。

（4）帮助学生形成辩证思维能力，完善学生的世界观人生观价值观。

伴随着快乐，孩子必须还要有收获——知识的收获，能力的收获，人格的收获，阅历的收获…

课后，询问了同学的感想，都说收获挺大，以后遇到类似情况，自己明白应该怎么做。这既是语文课堂的教学目标，也是情感态度目标的实现，从而提高了学生的语文素养甚至是影响到学生一生的道德素养。

[1]李镇西.成长关键词——回眸我的三十年[J].班主任,2012(6):5～8.

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京大学出版社,2001.

(作者单位：重庆市綦江南州中学校）