初中英语课堂隐性分层教学方法与技巧

刘文双 黄光裕

初中英语课堂隐性分层教学方法与技巧

刘文双 黄光裕

鉴于初中生英语基础不同、性格差异大、学习能力和学习潜质不同，采用分层教学的方法可以有效提升教学效率和教学质量。本文首先讨论了初中英语课堂隐性分层教学方法，然后详细分析了隐性分层的教学技巧。

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一、初中英语课堂隐性分层教学方法

（一）隐性英语基础分层

英语学习确实有一定的难度，也需要长期的积累，在英语学习的“论持久战”中，学生的学习兴趣和学习信心对学习效果影响非常大。所以，教师要衡量学生的英语基础，对不同基础的学生采用不同的教学方法。这样就会在英语课堂上形成一个层次分明的教学环境，有利于教师指导学生学习，同时保证所有的学生都能够消化掉所学的知识。常规的分层教学，给学生的心理造成了一定的负担，根据英语基础将学生分为三六九等，容易让学习好的学生虚荣心膨胀，让学习差的学习自尊心受挫。采用隐性英语基础分层教学方式，能够消除学生英语学习过程中的心理问题。例如，在课堂教学中，将英语单词拼写和英语词组背诵等相关提问留给基础差的学生，将英语语法和时态等较难的问题留给学习好的学生。同一个知识点，无论是哪个层次的学生回答问题，课堂上所有的学生都会复习一遍，差别在于学生回答正确后会提升自己的学习自信心。隐性英语基础分层，就是能够强化学生的学习信心，淡化学生之间的成绩差异，让学生形成一个良好的学习心态。

（二）隐性情感性格分层

英语是一种语言学习，不同人的学习方法不同，有的学生善于倾听，有的学生善于交流。无论哪种学习方法，只要适合学生，就是最佳的方法。传统的英语教学中，强调教师与学生之间的课堂互动，这就打破了习惯倾听这种学习方式的学生的学习节奏。所以，英语课堂教学中，教师在与学生互动时，要有所选择，避免打断某些学生的学习节奏。教师让乐于表现的学生回答问题，这样能够增加师生互动的效率，对于不乐于回答问题的学生，教师尽量不去打扰，让他们安安静静的记笔记，这是适合他们的学习方法。隐性情感性格分层，能够指导学生按照适合自己的方式来进行学习。英语学习成绩有一个统一的考核标准，但是英语学习方法则因人而异，所以，教师在课堂教学中要对学生进行分层，从而兼顾课堂师生互动和学生个人学习习惯。

（三）隐性学习能力分层

任何学习都有一定的难度，不同学习能力的学生对英语知识的掌握速度不同，这就会造成学习进度方面的差异。在英语教学中，教师要根据学生的学习能力差别来划分层次，针对不同层次的学生划分不同的教学目标。这样学生就能够了解到自己完成了几级教学目标，在课下自己努力，达成所有教学目标。在检查学生做题质量的时候，要重点检查好学生的难题正确率；中等学生的一般难度题的正确率；后进生基础题的正确率。当所有学生的做题质量都达到了教师期望时，学生会产生一种心理上的满足感，然后教师再不断提高所有层次学生的学习难度，最终有利于所有学生都提升学习质量。

（四）隐性教学内容分层

英语学习的内容非常宽泛，英语教材是向学生传授英语基础知识的主要载体，但是英语能力的提升绝对不限于教材。学生英语泛读材料对学生的认知结构也有影响，教师要根据学生的兴趣爱好和潜质，向学生推荐相关的英语阅读材料，这样可以真正做到因材施教，让学生在学习英语的同时收获相关领域的知识。与此同时，当学生找到自己的学习方向，在兴趣的驱使下，学生的英语阅读量会大幅度增加，英语的学习成绩也会更好。英语教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用，教师要游离于教学之外，观察学生的综合情况，因势像型地引导学生学习。

二、初中英语课堂隐性分层教学技巧

（一）利用教学之外的有利因素

教师要根据自己的角色来收集有利信息，在教学过程中，如果既是英语教师，又是这个班的班主任，通常情况下，学生更加重视班主任所教的学科，也会对学生的学习情况和性格特征有深入的了解，这样就对于开展隐性分层教学非常有利，可以大幅度提升教学效果。另外，家长对学生英语学习的重视程度也会对教学结果有所影响，英语教师要与家长进行沟通，通过家长来了解学生的爱好和性格，从而让分层更加准确。

（二）分层流动标准的界定

初中学生在成长之中，学生的性格和爱好都没有成型，会不断变化，所以，教师的隐性分层也要不断调整。在隐性分层模式中，学生的层次不是固定不变的，而是可以流动的。但是，多长时间流动一次，除取决于学生的课堂表现，还应与阶段性的测试成绩相关联，如何相对客观地界定每个层次，是值得深思的问题。

三、结语

综上所述，根据学生英语基础隐性分层，可以在课堂提问时避免学生频繁产生挫败感；根据学生情感性格分层，可以引导学生养成良好的知识获取习惯，同时，能够让所有学生都在自己的基础上有所提升，实现因材施教，让不同学生有不同的课外学习方向。因此，初中英语教师要对本班的学生特点有深入的了解，可以尝试构建学生英语学习档案，为教师的隐性分层教学提供参考，这就需要英语教师有优秀的执教能力和良好的教学研究能力。

［1］钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用［J］.英语教师，2015（24）.

［2］周玉.大学英语隐性分层教学实证研究［J］.天津外国语大学学报，2012（01）.

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刘文双（1989-），女，土家族，湖南张家界人，教师，研究方向：英语新课程改革、英语课堂有效教学等。