朗读训练法在大学公共英语口语听力教学中的运用

文/彭芳

朗读训练法在大学公共英语口语听力教学中的运用

文/彭芳

听说读写是英语学习必须掌握的四种基本技能。对于大学公共英语教学而言，听力与口语一直是教学难点。教师应当思索利用朗读训练法，帮助学生形成正确的语音语调，培养学生良好的英语语感，利用示范性朗读、练习性朗读和检查性朗读培养学生的英语听说能力。

朗读训练；大学公共英语；听说能力

听说读写作为外语学习的四种基本技能，一直是大学公共英语教学中的重点。其中，听力与口语一直都是非英语专业学生的学习难点。朗读作为传统教学中主要用于培养阅读理解能力的手段，在培养学生的英语听力与口语能力方面效果显著。因此，大学公共英语教师应该思考如何巧妙利用朗读训练法提高学生的英语口语听力能力。

一、朗读的重要作用

（一）朗读帮助学生形成正确的语音语调

朗读能是一种通过视觉感知语言信息再转换为口语语言表达的学习方式。如果学生能把朗读英语作为一种学习习惯，学会模仿朗读，久而久之，学生自然会掌握正确的语音语调，对于英语发音过程中的诸如连读、重读、停顿、语调等发音技巧也会有所了解。这样持续的朗读，自然而然的培养了学生的英语语言能力，为流畅的英语表达奠定了基础。

（二）有助于培养学生的语感

作为一种声音语言，若学生能准确无误地朗读英语材料，并通过这样的有声朗读形式将语言材料存储在大脑中，久而久之，学生的语感自然得到增强，并会通过正确的语感发现不符合英语习惯的句式。同时，由于朗读过程中语言对大脑的刺激，学生的英语思维能力也相应得到了锻炼。因此，通过每天坚持朗读英语材料，既培养了学生的语感又提高了学生的英语思维能力。通过朗读，学生会更深刻地体会到文章中的难点、妙处，而且只有把这些难处、妙处读到烂熟于心的程度时，它们才能真正被学生领略、吸收，然后进一步将其内化，再将它们添加到自己的语言储备中，形成自己的知识，这就是“书读百遍其义自见”的道理。

（三）有助于培养学生听说的能力

英语听力训练是帮助学生在英语交流时能正确理解对方表达的意思，口语训练则是帮助学生正确表达自己的意思。朗读是帮助提高学生听说能力的一个较为重要的途径。学生若能养成良好的朗读习惯，能把习得的词汇、语句甚至整篇文章通过语音刺激牢牢存储在大脑皮层中，当遇到类似的语句时就能迅速地调取有用的信息，进而提高自身的英语听说能力。

二、运用朗读提高学生的英语听力与口语

（一）朗读的策略

1.示范性朗读。想要通过朗读达到应有的效果，教师首先要给学生做示范，通过声情并茂、有节奏地朗读英语材料，带领学生体会句子的语音语调、重音等的变化，让学生做好相应的记录，为学生自己的顺利朗读做好铺垫。

2.练习性朗读。教师要让学生养成朗读的习惯，可以从培养晨读的良好习惯做起，通过大声反复的朗读形成较好的语感。同时在朗读时要求学生集中精力，若条件允许还可以让学生通过录音回放的形式，纠正自己朗读时错误的语音语调。

3.检查性朗读。教师要检查学生的朗读情况，纠正学生错误的语音语调。教师可以布置朗读的家庭作业，让学生自行检查自己的朗读情况，也可以在班级举办朗读比赛，挑选朗读比赛第一名第二名的同学带领全班同学进行朗读，在班上形成浓厚的朗读氛围。

（二）朗读时的注意事项

1.做好准备工作。为了让朗读能真正锻炼学生的听力与口语能力，首先需要让学生了解所朗读的材料，否则学生无法在脑海中对材料形成印象，无法体会句子的语音语调、重音等的变化。因此，教师应当带领学生做好朗读前的准备工作，理解朗读材料的词汇含义、语法、生词等，掌握朗读材料的重难点，让学生在朗读前对材料有一个清楚的认知。

2.创设朗读机会。不同于英语专业分别开设精读、阅读、听力、口语等课程，大学公共英语的课时量较少，因此教师要灵活安排朗读教学实践课，创设朗读情境，为学生提供朗读的机会，锻炼学生的朗读技巧，最终提高学生英语实际应用能力。

3.巧用激励性评价。对于非英语专业的学生而言，教师要巧用激励性评价方式，鼓励学生开口说英语。要把激励性评价作为一种教学手段，鼓励学生大胆朗读，熟练运用朗读技巧提高自己的英语口语与听力能力。

三、结语

总之，大学公共英语教学中要善于利用朗读技巧，帮助学生形成正确的语音语调，培养学生听说的能力，培养学生的语感，最终提高学生的听力口语能力。

[1]韩艳萍.论朗读在大学英语学习中的作用[J].唐山师范学院学报，2009，11: 141-142.

[2]王刚.朗读与听力能力的培养[J].黑河学刊，2007，11:110-111.

（作者单位：新乡学院）