在初中生物课堂实施导学案教学的思路

刘培松

【摘要】“导学案”是一种新型的教学模式，是适应当前新课程发展要求的一种教学模式。教师应根据导学案模式的特点和作用，结合初中生物学的特点，探索初中生物学案导学模式的实施构建。

【关键词】初中生物 导学案 实施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0150-02

在初中生物教学过程中，学案导学在提高课堂教学质量中起着重要的作用。在教学过程中，运用学案导学教学手段，可以充分调动学生的积极性，使学生能够轻松接受知识，爱学习，勤于学习，掌握学习的方法和技能，以便尽快提高自己的学业成绩。如何在初中生物课堂上实施学案导学呢？本文浅谈了自己的几点建议。

1.学案导学应用于初中生物课堂的意义及基本概念

学案是教师基于学生的知识水平，知识经验，引导学生主动建立知识体系而制定的学习计划，学案的制定也可以让学生参与，让学生和老师共同完成教学设计。学案导学方式在教学中具有非常重要的影响。首先，学案导学是符合学生学习心理的一种学习方式。在学习方面，是主动探索发现知识的过程，而不是被动接受知识的方式。通过创设问题情境，可以使增强学生学习知识的兴趣，养成一种主动学习的习惯；其次，学案导学模式的实施顺应了当下新课程理念的要求，新课程的改革对于学生的生物归纳、总结能力也提出了更高的要求。因此，如果教学还是一直沿用“灌输式”的方式教授学生，就会难以将新课程理念落实到具体。通过采用学案导学方式，就会实现提升学生学习能力的目的。

2.在初中生物课堂上实施学案导学教学模式的策略

2.1创造问题情境，为学生提供创新条件

学案导学的实施降低了教师的“教学”量，增加了学生的“自主学习”，强调了学生的主导地位，有时学案会影响学生能力的培养，这就需要在制定学案时要设计一些可探索性的题目，给于充足时间和空间，供学生进行自主学习，不然，“学案”将会成为“教案”，“自主探究”就会成为“机械验证”。

2.2发挥导学案的指导功能，锻炼学生的自学能力

在教学初中生物时，老师应该恰当的应用导学案，培养学生的自主学习能力。详细而言，就是受传统教学模式的影响，学生缺乏预习习惯，这在一定程度会影响生物学科的学习效果，如果学生没有具备接受知识的能力，对老师课堂上讲解的知识，就会难以掌握领会，长期下来，势必会影响到学生兴趣的培养和能力的提升。再进行导学案教学时，由于老师提前对教学内容进行了优化和设计，以将要学习的新知识点为中心设计学生的预习任务，具有一定的程度的针对性。因此，学生通过完成老师布置的预习任务，就可以很好地完成课前预习作业，这样老师的教学效率就会随之提升，而且学生在听课时也有针对性，对提高教学质量非常有必要。

2.3导学案的合作交流，以促进学习动力

早在我国，第一本专门用于教育和教学问题的书，《学记》中提到：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 取人之长补己之短，只有这样才能有所进步。 因此课堂上的合作交流是非常重要的。在课堂上老师只要详细解释那些重难点的问题，对于那些比较容易理解的问题，就让学生通过讨论学习交流，进而得到答案。课堂上的合作交流可以激发学生的主观主动性，使学生可以在彼此讨论问题时互相得到启迪。例如，当学生学习“免疫”这一课程时，您可以引导学生讨论抗原和抗体，还可以让学生讨论通常用于注射的疫苗。

2.4导学案中的拓宽思维阶段

“思维扩散”是学案中综合因素的总结，是识记，理解，应用，创新，综合类型的讨论。教师在设计问题上应该是灵活机动的，而且要注重知识点和实际生活的链接，使学生在现实生活中的实例和知识点相结合，所以不仅将理论与实际联系起来，还要深化学生知识点的印象，更重要的是让学生通过“思维扩散”，实现创新。只有找出的新想法越多，解决问题的能力就越强。教师不仅要注重当前的知识和技能的培训，而且要把重点放在能力发展和未来发展上。教师要引导学生从共同的探索中掌握规律，为学生构建一个坚实的知识链，以实现高效率的学习。

2.5导学案要定期考评

教师应该对每节课所学的知识点，用练习的方式进行测试，巩固学生已经掌握的知識，这种方法可以通过学生的知识水平进行检测，使学生掌握的更牢固。教师可以在一周结束的时候，围绕学案的知识出一张测试卷，检测学生学习知识的情况来进行摸底。这是对学生一周学习的总结，是对知识点的再巩固。在学生答完试卷后， 教师要进行全方位的批阅，发现问题及时反馈给学生，并帮助他们纠正。

结束语：学案导学是一种新型的，科学的教学方法，将其运用到初中生物教学中，能够体现一个“导”字，在老师教授的课程中，应着眼于激发学生的学习兴趣，让学生以学为乐。要引导学习的方法，要让学生在课堂中读、听、思、说、议、做等环节中理解、掌握学习的方法，使学生不仅要“学会”，还要“会学”。

参考文献：

[1]石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J]. 教育实践与研究：B，2011（05）.

[2]刘美芳，陈凯.“学案导学”模式在初中生物教学的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2011（22）：6-8.