探讨如何在中职幼儿师范生化学教学中对学生进行良好习惯的养成教育

邓宝玉

摘要：随着我国现代化建设的不断推进，各行业对人才的需求量不断增大。基于此，相关的教育系统、问题也在不断完善，这也对中职、高职学生的学习习惯等提出了更高的要求，本文就中职幼儿师范生的化学教学中对学生良好习惯的养成教育进行浅析，以期为后续工作提供一定理论帮助。

关键词：中职幼儿师范生 化学教学 良好习惯 养成教育

学生学习习惯的养成，与教师的教育密切相关，这种影响是伴随学生整个学习周期的，甚至还会一定程度上影响学生以后的生活，就中职幼儿师范生而言，由于其在毕业后很可能同样从事着教书育人的工作，也面临着培育学生学习习惯的重责，探讨其在化学教学中良好习惯的养成教育有一定的积极意义，也可以为其他科目教学提供经验参考，使总体教学水平、良好习惯养成能力得到提升。

一、培养学生掌握科学的学习方法

良好习惯的养成是一个长期积累的过程，就化学教学而言，良好习惯的养成教育可以从科学的学习方法方面入手。

化学是一门建立在理论基础上、靠科学实验作为证明的自然科学，科学的学习方法，就必须包含理论和实验两个内容，具体来说，首先教师要将理论和实验在学习和应用中的重要性告知给学生，并在之后的工作中通过具体教学使学生充分掌握理论知识和实验方法，久而久之则可以养成良好的习惯。比如铝在空气中燃烧的实验，该实验可以自然的日常环境中进行，而且较之课堂实验是更加直观和具有趣味性的，可以作为学生良好习惯养成的开端，也可以作为后续其他良好习惯养成的基础。

二、引导学生自主学习

自主学习习惯有利于学生思考能力的培養，该项能力是教育的主要追求之一，也是学习方面最为主要的良好习惯。

在具体的教学活动中，教师可以引导学生更多的进行自主学习，基本方法是采取新型教学方式。新型教学方式在现代教育中屡见不鲜，目前可以考虑选用的包括微课和翻转课堂两种。微课是一种利用科技设备进行教学的方式，得益于传输技术和设备的普及，微课在各级教育中得到了广泛应用。微课的优势在于，课时短、内容精炼、主体突出，这三个优势融合之下，学生可以较好的抓住课堂内容的重点，重点得到掌握后，为求获知全面的知识，学生必然要进行自主的学习，久而久之，自学就会成为一种习惯，得到培养、渐渐养成。

翻转课堂是指在教学活动前，将课堂内容预先告知学生，使学生有充足的时间通过自主学习了解教学的内容，教师只在课堂阶段进行重难点解析和引导，这一模式下，整个教学过程始终以学生为主线，自主学习贯穿着教学过程。学生自学的良好习惯可以在潜移默化中养成，而且翻转课堂模式下养成的良好习惯较之微课往往更能够长期的影响学生。这是因为微课是一种方式的变革，而翻转课堂是一种理念的颠覆，通过翻转课堂，学生可以养成更好的自主学习、自主思考习惯[1]。

三、培养学生查阅资料的习惯

各类资料在学习中可以起到辅助的作用，部分重要资料则可以使一些研究性工作的进程大大加快，尤其是化学教学中的数据、原理等，在教学中，培养学生注重查阅资料，对其养成良好习惯有重要作用。

化学是一门由来已久的自然科学学科，由于化学所研究的对象特征、种种变化一般来说都是固定的，引用资料往往可以加快学习、研究进程。当教学活动具体进行时，教师可以在面对一些原理性、数据化知识时，将其出处、探索过程等告知学生，比如著名化学家赫维西曾帮助其好友波尔藏匿金牌，为躲避纳粹的搜查，赫维西建议波尔将金牌融入王水中，德国人果然没有发现。这一资料既具有较强的趣味性，也可以引发学生查阅资料了解故事、化学知识的兴趣，使学生在潜移默化中加深对资料在学习中重要性的认识，在之后的学习活动中，会自然的想到查阅资料解除疑惑，从而养成良好的习惯。

四、培养学生严谨的治学态度

化学学习和物理、数学学习有一定的共通性，即原理不变、对象多样。这要求学生在学习中必须具备严谨的治学态度，对于求学而言，这一良好习惯的养成甚至胜过知识储备，因为知识可以学习，而态度、习惯的改变却难得多。

治学态度的培养和学习方法、查阅资料习惯的培养区别很大，严谨的态度是一切科学工作的基本要求，如果学生在科学学习的初始阶段没有严谨的态度，并养成习惯，再改正会难得多。化学教学中，学生必须在一切学习的开始阶段就将态度作为首要问题，并严格执行，比如在镁条燃烧实验里，探究镁条燃烧的温度到底是多少[2]。理想状态下，镁条的燃点为686摄氏度左右，但在实际应用、生活中，受到环境湿度、空气条件、海拔高度等的影响，镁条的燃点往往在685-688摄氏度之间，教师可以在实验中强调这一问题，使学生明确治学态度的重要性，并将其牢记在心中，久而久之即可形成成严谨的治学态度、学习习惯。当这一习惯得以养成，会持续的对学生产生良好的影响，如果学生从事了更深层次的研究工作，将获益更多。

五、结语

中职幼儿师范生的化学教学中，教师除了要将知识教授给学生之外，也要教导学生养成良好的习惯，鉴于师范生毕业后可能也要承担教书育人的职责，良好习惯十分重要。就化学教学而言，目前看来可以通过培养学生掌握科学的学习方法、引导学生自主学习、培养学生查阅资料的习惯、严谨的治学态度等方式使学生形成更好的习惯，也有利于在之后的生活、工作中影响更多的人。

参考文献：

[1]王传娥，牛丽娟.化学教育专业学生良好习惯的培养——《化学教学论》课程教学中教学策略的研究与实践探索[J].甘肃联合大学学报，2011，（04）.

[2]杨秀平，兰景凤.基于学生良好习惯养成的化学实验教学探索[J].中国西部科技，2014，（12）.endprint