用好当堂反馈材料，提高初中数学教学效率

王甜甜

(江苏省睢宁县新城区实验学校,江苏 徐州 221200)

用好当堂反馈材料，提高初中数学教学效率

王甜甜

(江苏省睢宁县新城区实验学校,江苏 徐州 221200)

当堂反馈是提高教学效率的重要手段.文章重点从当堂练习的设计的层次性、练习设计的目标性以及力求提高有效性的几个方面，论述用好当堂反馈材料，提高初中数学教学效率的几个主要策略.

初中数学；数学教学；当堂反馈设计；当堂反馈策略；提高效率

新课改的推进，教师们转变了教学观念和教育理念，基本放下了“应试教育”的包袱，创新教学模式，为学生搭建自主先学、当堂反馈的平台.但是，在当堂反馈材料的使用上存在一些不尽人意的“导学为主”、“当堂训练”是课改形势下的主要的课堂模式.只有注重课堂训练的有效性，才能真正发挥当堂训练的作用，助力提高课堂教学效率.

一、注重因材施教，体现当堂训练的层次性

“因材施教”体现在当堂反馈训练上，主要以训练练习设计的层次性方面，以满足不同层次的学生的学习和提高的内心需求.

笔者在“有理数的加法与减法的运算”的教学时，首先设计了层次性的当堂反馈练习题，首先设计反应运算技能的计算题，如：

①(-11)+8+(-14)

②8+(-2)+(-4)+1+(-3)

③(-5)+4+(-5)+(-4)

④0.45+0.36+(-0.25)+0.54

⑤(-3/4)+(-2/3)+(-1/4)+2/3

⑥(-2)+1/3+(-1/2)+(-1/6)

这个练习具有“普适性”，让每一个学生体验到学习的快乐.但是，当堂训练，对于“有理数的加法与减法的运算”教学，仅仅设计上面的“计算题”是远远不能满足每一个学生的发展需要的，对于优秀的学生，他们感到这些计算题“手到擒来”，没有挑战性，缺乏趣味性，没有“刺激感”、找不到成功的感觉.因此，除了设计“普适性”的练习外，还应设计拓展运用方面的练习，以满足成绩优异的学生挑战自己.如笔者设计了练习题：学校有三个年级、24个班，其中八年级有8个教学班，以每一个班级45人为基准进行了人数统计，统计的结果如下：

1班2班3班4班5班6班7班8班+3-2+1+20-1+2-2

请你计算出八年级总共有多少个学生？

对于这个应用题，注重数学知识的实用性、注重练习方式的灵活性，注重问题解决方法的创新性等的考查，可以说是本节课内容的拓展和升华，对于学困生而言，难度较大，在反馈上，可以让学生选做，也可以让学生通过合作、互帮互助的方式，助学困生一臂之力，从而实现整体提高、共同发展之目的，也体现“因材施教”.

二、应突出重难点，体现目标的针对性

巩固新知识，检测学习效果是当堂反馈的主要目的.如果课堂训练的设计与教学内容割裂，甚至关系不大，当堂训练难以发挥其巨大的作用.为此，当堂训练的设计应突出教学目标与训练设计的训练目标的一致性、吻合性.

如对于《因式分解》的教学时，对于“提取公因式法”、“运用公式法”、“分组分解法”、“求根法(十字相乘法)”等，教师应给出相应的练习题，让学生“即学即用”，将公式与运算巧妙结合，以强化因式分解方法的具体运用.如因式分解：(1)p(y-x)-q(y-x)； (2)x2-(2y)2； (3)x2-a2-x-a；(4)x2-7xy+12y2等，这样，每学习一个因式分解的方法，就给出一个或者几个运用该种方法因式分解的练习，以随时强化方法的运用.在最后的课堂检测环节，也应该设计与教学主题相关的训练题，以检测教学效果和学生的学习情况，落实课堂教学目标的针对性、课堂的有效性.

三、注重当堂训练的度和量，力求提高反馈的有效性

当堂训练的练习的设计应从“度”和“量”两个方面探讨.首先力避“多多益善”、力避“题海战术”，其次应注重“针对性”、注重目标训练、目标教学的吻合，并且注重训练——反馈——解决问题的高度统一，否则，练而不反馈、反馈不解决都不利于课堂教学质量的提高.为了实现训练、反馈、解决的完美统一，笔者认为，注重设计材料的“度”和“量”是关键，一般以训练时间10—15分钟为宜，学生反馈和教师的再次点拨时间为5-8分钟为宜，否则，训练占用课堂时间的一半以上，当堂反馈取代了教学的主题，有“哗众取宠”之嫌.

当然，数学课与语言学科不同，当堂训练，也不一定是集中在新授结束之后的15分钟左右的时间里进行，可以穿插在概念、定义、公式、定理等之后，例子的探讨之后，随时给出一个或者几个相应的练习.

复习课、新授课的当堂反馈的方式也可以有所不同，复习课的当堂训练的“量”可以适当加大，“难度”也适当增加，以起到复习、提高之效.

如对于章节的“因式分解”的复习课，笔者设计了以下的当堂反馈练习：

1.把1-2ab-a2-b2， 2(x+y)2+5(x+y)+2，…因式分解；

2.如果5x2-4xy+y2-2x+10=0, 求x、y的值；

3.已知|x+y+1|+|xy-3|=0，求代数式xy2+x2y的值；

4.求证913-324能被8整除.

这个当堂训练，有因式分解的方法的具体运用，有利用因式分解求值，有利用因式分解探究数、式的特征的，并且，当堂训练的练习设计具有层次性，难度系数相当，基本6∶3∶1，适合每一个学生的学习需要和发展需求.

当堂训练的材料的设计和运用，除了以上提到的几点外，还应注意当堂反馈的形式的多样化，包括课前自主预习、课堂之初的预习情况检查的练习设计，新知识探究时的“即学即用”、教学后的当堂训练，让当堂反馈促进学生的互动、探究学习，成为架起教学和有效的“桥梁”，让当堂反馈材料的有效设计、有效运用，助力初中数学课堂走向高效，提高教育教学质量.

[1]杜大贵.依托当堂检测打造高效课堂——初中数学“五步”课堂教学模式当堂训练初探[J]. 新课程·中学 ,2015(8).

[2]陈大兴.先学后教、当堂训练,让数学课堂活起来——初中数学“贵生课堂”教学模式的探索与研究[J].中学教学参考,2014(2).

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0031-02

2017-07-01

王甜甜(1983.2-),女,本科,中学一级教师,从事初中数学课堂教学.