细雨湿衣看不见，闲花落地听无声

田飞飞

摘 要 當前教育特别强调树德立人，也即德育。在教育过程中，德育是个隐性的过程，所以我们要用自己的言行，去影响学生。

关键词 教育 德育 隐性 包容

中图分类号：G633 文献标识码：A

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”

“假如人生没有错，铅笔何需带橡皮，改就是了”

这是在几年的教学实践中我感触最多的两句话。我们当前的教育特别强调“立德树人”，也就是说在教学过程中要把价值观的引导贯穿始终，最终做到“内化于心，外化于行”，那么，何为教育？又当如何教育？

教育一词在汉语中始见于《孟子·尽心上》，“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。

许慎在《说文解字》中解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。

孔子说，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。

鲁迅说：“教育是要立人”。

陶行知先生说：“生活即教育”，教育是依据生活，为了生活的“生活教育”，培养有行动能力，思考能力和创造能力的人。

笔者作为一名普通的教师，对教育的理解就是“用自己的学科知识去丰富孩子们的头脑，用自己的行为去影响完善他们的人格”。

下面讲个我教学中的案例。

在我教学的第二个年头里遇到郑同学，高二文理分班后他成为我们班的一员，是个体育生。在我初任职的那所学校，体育生大多是文化课学的很一般的同学，这些同学对于学习也没有很浓的兴趣，有些甚至会比较好斗一点，郑同学大体上就是这个样子。

第一节英语课，无所事事，没有课本，偶尔看我几眼，但也不是为了听讲，由于了解比较少，又比较陌生，第一节课只是提醒一句，便再没有更多交流。

第二节英语课，缺席，居然没有请假就没来上课，后来学校查到他居然去打架了。

第三节课，出现在课堂，一样的无所事事，等下课铃声响起。

于是，我想要找他出来谈谈。不过我们也只是聊了一点关于他为什么要选择体育，还有家在哪里，有几个兄弟姐妹，类似这样的问题。

之后的英语课他也没有什么改观，不热情，不爱听讲，但是我们偶尔会聊几句，然后从偶尔变成经常。

我们谈到他为什么打架，他说打架让他更有存在感，而且他觉得这样也会让大家不敢用异样的眼光看他。我突然觉得很心疼这个孩子，他爱打架主要还是应为他不自信，怕自己的课堂表现以及成绩被别人带有色眼镜看，他想从另外某些方面找到存在感。

后来利用课下时间，我们经常会聊聊。因为对英语实在不喜欢，我也没有因为自己是英语老师而强制他学。建议他可以看增长见识的其它书本和杂志。他在看杂志的时候，发现自己对电脑感兴趣。再后来就是高考后上了一个专科的计算机专业，后来专升本，又考了研究生。

现在我们也一直保持联系，他说我改变了他的人生方向，其实我觉得我只是包容了一个犯了错的孩子，和他多聊了几句，在他怀疑自己的时候，帮助他明，他不是一无是处，只是没有找到自己的闪光点。

所以我觉得在教学过程中我们会遇到各类学生，各种性格，不可否认有些老师更爱成绩优秀学生，对“问题学生”缺乏耐心，但是在实际的教学工作中，我们能改变最多的往往是这些“问题学生”，因为优秀学生的世界观、人生观和价值观相对成熟，她们知道努力的方向，知道该如何努力才能实现她们的目标，而“问题学生”不是他们有多坏，而是他们在前行的路上偶尔迷失了方向，它们在徘徊，她们不知所措，所以，作为老师，我们应该帮它们认清方向，包容他们，在他们需要帮助的时候拉他们一把。如果你认为一个人无可救药了，那么他真的会一步步走向深渊；如果你认为他是璞玉，只是缺少了雕刻，他就会朝你想要的样子发展，学生之所以为学生，就是因为他们不成熟，有时会不懂事，甚至会犯错误，但是我们要用宽容的心对待学生的错误。

宽容是一种巨大的人格魅力，它可以产生巨大的感染力，宽容也是一种豁达和挚爱，宽容也是一种涵养，是善待他人，善待生活的心境。对于教师，宽容即是一种教育方式。

我们教育学生，不是要所有的孩子都考入重点大学，而是让他们找到适合自己的位置，进入社会后，希望被社会温柔以待的同时也能温柔地去对待周围的人和事。我觉得在整个教育过程中，德育应该是第一位的，也是一个隐性的过程。我们要起到榜样的作用，就像“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。也要让学生明白“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉”。对自己如此，对别人亦如此，我相信终有一天他们会用他们所得到的理解和包容去回报社会，这不也是我们教育成功的最好体现吗。

参考文献

[1] 许慎.说文解字[M].北京：中华书局，1998.endprint