浅谈有效的作文评价方式

付莹莹

摘 要 有效的作文评价对学生写作能力水平的提升与正确思想价值观的引导具有十分重要的意义。本文从评语书写不规范、评语缺失简单化、评语模式雷同化以及评语残缺化等四个小学作文评价中常见的问题进行针对性分析，并提出了合理的解决方案。

关键词 小学作文 作文评价 有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0引言

小学作文教学是小学语文的重要组成部分，也是学生写作奠基的重要环节。但是教师的作文评价直接影响了小学生对写作的积极性。作文是小学生十分珍视的重要劳动成果，他们自然会希望这些作文能获得教师的鼓励与肯定。因此，教师要充分调动起学生的写作兴趣，就要通过作文评价来让学生获得满足感，进而化为写作的动力，因此，有效作文评价方式的研究和探讨具有十分重要的现实意义。

1教学中教师进行作文评价中存在的问题

1.1书写不规范

“文面”不佳，或者说评价书写不规范，是相当一部分教师在批改作文时的通病。对教师而言，作文的批阅往往要耗费大量的时间和精力，批阅过程中难免会出现字体潦草现象，同时在布局、标点符号、行文方式等方面也不会太过重视。教师评价质量不佳，一方面是没有起到表率作用，另一方面是学生看不懂教师的评价，难免会打击到学生写作的积极性。

1.2简单化

批阅作文是对智力以及体力的双重消耗，常常有教师在长时间批改之后，就索性不写评语，也不给分数和评级，只写一个“阅”字了事。一个“阅”字，或者只有分数和等级都是作文批改过于简单化的表现，学生会认为教师根本没有用心看他的作文，从而消极对待，因为写好写坏一个样，提升写作兴趣和水平也就无从谈起。

1.3雷同化

通过本地三所小学的调研结果来看，类似“主题明确、中心突出、内容充实”等语句已经成为模式化的作文评价语句，这种评语忽略了学生的个体差异，与套话无异，学生对此也不会有所触动。如果对作文的评价不能帮助学生对自己的文章进行完善，那也就失去了评价的意义。

1.4残缺化

大多教师评价时都侧重于文章本身的宏观以及技术问题，很少涉及学生个体的思想性和价值性评价。文如其人，小学生也是一样，不同的家庭环境、心理特征以及情感态度等都各有不同，教师应该准确把握学生的思想动态，关注他们的身心发展。

2有效的小学作文评价方式

2.1肯定、鼓励为主的评价语言

小学生写的文章有毛病、缺点是一件很正常的事情，用较高的或者文艺的标准要求学生未免太强人所难，同时，小学生不可避免的会希望自己的文章得到教师的肯定和鼓励，因此，教师在评价小学生作文时，要用一双慧眼去发现学生习作中的闪光点，哪怕仅是一个恰当的词语，一个生动、形象的语句，甚至是一个准确的标点，多使用诸如“你写得真棒”、“这个句子很精彩”一类的评语来激发学生的写作兴趣。学生有了写作的兴趣，自然会在习作中畅所欲言，也才会写出有创新、有活力的文章。对于一些习作中存在的问题和不足，教师在进行评价时也应采用一些含蓄或是幽默的方式，一方面是照顾学生的情绪，另一方面是创造一种轻松愉快的学习情境。

2.2评价标准因人而异

好的评价应该不仅能够让学生乐于接受，还能让学生从中获得感悟和启发，而个性迥异的小学生们写出来的文章风格也各有不同，因此我们教师在进行评价时要因人而异，配合小学生的性格写出语气风格各异的评语，进而达到指导、激励的效果。同时，即使是小学生也有写作水平的高低，对此教师要进行有效的分级评价，千万不能出现千篇一律的评语，以及一棒子打死的现象。另外，好的作文评价是与学生的沟通，应能够让学生有所收获，最好是一段短小精悍，同时又赏心悦目的文字；生硬、呆板、千篇一律的批语只会引起学生的厌倦和反感。

2.3评价内容因训练目的而有所差异

写作，并不意味着放飞自我，每一节课的设置都应有相应的训练目的，因此，教师在评价学生作文时也要注意评价标准的灵活掌握。如，看图说话，其评价标准为对所给图画的准确描述；日记、书信等，其评价标准为内容的真实性、格式的正确性；写人，就要点出人物的外貌、语言、动作、神态等各个方面的特征；写景，就要按照一定的顺序将所见的景物进行清晰有序的描绘等。

2.4多方向的评价角度

学生的习作水平往往是不稳定的，在各個方面的表现也相对不平衡，因此，教师在进行学生作文评价时要注意从多角度入手评价。学生的每一篇习作，都有其闪光之处，教师要善于发掘这些闪光点，选择合适的角度进行评价，给予学生肯定及鼓励。如同样写人的文章，一个学生写的是外婆哄外孙珍惜粮食的过程，从语言、动作、外貌等多方面刻画了一个可爱的4岁男孩；另一个学生写的是两个孩子的角色扮演游戏，描绘了一个煞有介事，俨然成为司令，神气满满的孩子王，前一篇侧重于男孩的真实描写，后一篇侧重于游戏时的体验，因此，教师在评价时要从不同的角度进行评价，对前者是对人物是否生动的评价，后者是对游戏的独特体验与叙述。

3结束语

总而言之，小学的写作课程是对学生性格、品德以及语言素养等多方面的训练，因此让学生充满对写作的兴趣是十分必要的。而要想让学生对写作产生浓厚的兴趣，我们教师就要在学生作文的评价方式上有所重视，从语气风格、评价标准、评价内容以及评价角度等多方面对学生作文的闪光点进行鼓励，字斟句酌，切勿三言两语、信手拈来。

参考文献

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[2] 钟淑贞.教师评语与小学作文教学探析[J].基础教育研究，2017（05）：37-38.endprint