基于微课的初中英语个性化学习探究

陈 锦

（福州教育学院附属第二中学，福建 福州 350013）

基于微课的初中英语个性化学习探究

陈 锦

（福州教育学院附属第二中学，福建 福州 350013）

随着互联网的普及，教育教学进入信息化时代，微课也越来越多地运用于辅助英语教学，因其便于传播，学生可以根据需要自主选择播放进度。微课有利于兼顾差异、因材施教，有助于语言学习者的个性化自主学习。文章从初中英语教学的实际出发，探讨如何利用微课让学生进行个性化自主学习，从而提高英语教学质量的过程。

微课；初中英语；个性化学习；自主学习

一、引言

（一）初中英语教学现状

目前，国内中学里一个班级的人数均超过30人，属于大班制教学。由于学生人数众多，英语学习程度各异，在课堂45分钟的时间内由教师统一讲授明显不能兼顾学生的差异性。笔者任教的初中一个班大约50个人，是一所普通的城乡结合部学校，学生英语学习程度参差不齐，两级分差很大，英语学习积极性不高。在英语课堂教学中时常发现这样的问题：同样的一个知识点，有的学生课堂上能快速掌握但却没有拓展的空间；有的学生课堂上听课一知半解或者完全听不懂，但又无法得到及时有针对性的辅导。课堂时间只有45分钟，每节课都有一定的教学任务和进度，久而久之听不懂的学生的学习积极性就会受到极大的挫伤，两极分化越来越大，同时优生也得不到很好的拓展。总之，受到课堂时间和学生程度差异的制约，课堂教学效益大打折扣。

（二）理论依据

第二语言习得理论认为学生不会主动按照教师或课程设计人员的课程设计意愿去接受他们提供的语言输入。学生最终学到什么，学到多少，取决于主观能动性。如果教师能借助现代技术手段满足他们的个性化需求，激发他们的学习自主性，教学效果会更好。

鉴于英语教学现状和二语习得论，微课的引入可以改变以上状况，有效弥补课堂上的不足，兼顾差异，因材施教。我们正处于一个信息化时代，随着教育信息化的发展，微课越来越多地应用于英语教学中，因其便于传播，对英语教学起着很好的辅助作用。《义务教育英语新课程标准（2011版）》也指出英语教学要面向全体学生，关注学习者不同的特点和个体差异，开发课程资源，最大限度的满足个体需求，获取最大化的整体教学利益。因此，微课也是顺应信息化时代发展而出现的新教学方式和课程资源，它类似于自助餐式的学习，可以让学生根据不同的需要自主选择学习进度，弥补课堂的不足，激发学生的积极性和主动性，帮助学生进行个性化学习，从而最大限度地提高教学质量。

二、微课与初中英语个性化自主学习的联系

“微课”是指以教师自己录制的视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动的过程，视频不超过10分钟，短小精炼，重难点突出，便于传播和学习，是很好的一种教学资源。而个性化自主学习是以尊重学生学习程度差异为基础的学习，应用微课于英语教学中，可以弥补课堂教学的不足，并顾及到学生间的差异性，实现自主预习、复习和知识消化、巩固，促进个性化自主学习。将微课的优势和初中英语的学科特点，以及学生的学习实际结合起来，有利于激发学生的学习热情，进行个性化自主学习，提高教学质量。

（一）根据个性化自主学习的内容上分类，英语微课类型

1.新课导入型微课。此类微课主要是用来指导学生课前预习的。学生如在预习中出现问题可以查阅微课，打开微课等于把教师请到了家里，进行学习方法的指导。

2.知识讲授型微课。此类微课主要是对英语课文要点或重难点进行讲解，并适当巩固拓展。学生可以自主选择进度，不会的进行重难点突破，能力强的学生可以进行拓展巩固。

3.复习型微课。此类微课可以针对某一个语法或者专题的一个方面进行讲解，让学生根据自己的掌握程度进行学习，可以有效地帮助学生回忆和巩固知识点，有利于培优辅差。

4.练习讲评型微课。此类微课是针对做过的练习制作的微课视频详解，学生可以根据自己做题情况，调整进度，听自己做错的题目的详解，有针对性，可节省课堂时间。

（二）微课在初中英语个性化自主学习中的优点

1.自主控制节奏。微课灵活方便，视频内容学生可以自己控制播放节奏和进度。不明白的内容可以反复听，掌握好的内容可以略过不听，方便学生对知识重难点的掌握。

2.短小精悍。微课视频内容一般不超过10分钟，不会占用学生太多课后时间，学生的自主学习的耐力和注意力能有效保证。

3.微课内容精炼易懂。微课视频是教师根据教学重难点，制作的简短的教学视频，一次只讲一个要点，便于学生理解，适合学生自主学习。

三、基于微课的个性化自主学习实例探究

笔者认为，一节有效的微课应包括：设计合理的微课视频，学生自主学习任务单，微课学习效果反馈单。以仁爱英语七年级下册unit4 Topic 3 Section A为例，来具体探究如何利用微课，实现有效的个性化自主学习。在设计本节微课前，笔者根据本课的教学目标和学生的英语程度，选择知识讲授型微课。本节微课主要学习掌握如何表达时间，教学设计如下：

（一）教学分析

1.微课教学内容分析

英文时间的表达虽然不难，但对于七年级入门阶段的学生来说，如果对时间的表达法规律不理解，也会导致不能准确地表达时间。本节微课，通过7分钟的视频讲解，逐步让学生总结并掌握时间表法中的顺读法和逆读法两种表达规律。

2.学情分析

笔者所在学校是一所城乡结合部学校，大部分学生在小学阶段学习英语不够系统，也没有良好的英语学习习惯，学生英语程度在中等偏下水平，单靠课堂听课，很多学生并不能很好地掌握。七年级也是英语学习的入门阶段，大部分学生保持有学习英语的积极性，对微课的学习更存有好奇心。于是笔者制作一个7分钟的微课视频，供学生自主学习，弥补课堂的困惑，收到良好的教学效果。

3.学习目标

掌握时间的两种表达法：顺读法和逆读法。

（二）微课视频教学过程

Step 1：学习目标呈现。

微课的开始，教师告诉学生本节微课的学习目标是：学习如何表达时间。

【设计意图】通过目标的呈现，让学生能知晓本节微课的学习内容，明确学习方向。

Step 2：由歌曲导入。

用英文歌曲“What’s the time？”导入本节微课。歌曲用时1分21秒，这首歌简单易学，其歌词内容可分2段：

What’s the time?What’s the time？ What’s the time？（再重复一遍）It’sone/two/three/…twelve o’clock.

What’s the time?What’s the time？ What’s the time？（再重复一遍）It’sOne fifteen/two forty-five/three o five/four thirty/half past four…twelve o’clock.

【设计意图】通过歌曲，激发学生对时间表达法的学习兴趣。歌曲很容易学唱，歌词不断重复句型和时间表达，为下面的学习做铺垫。

Step 3：时间表达法的讲解

整个讲解过程大约4分钟多，先看时钟回答-What time is it?/What’s the time-It’s...然后分为整点时间的表达和非整点时间的表达来学习，通过举几个时钟的例子来归纳总结规律。其中重点是学习非整点时间表达，非整点时间表达又分为顺读法和逆读法。

【设计意图】语言就是让学生在用中学，例举几个时钟让学生在说出时间的过程中，归纳出规律并内化吸收掌握。没有这个过程的一步步总结，分点归纳，学生学习的整个知识结构会比较混乱。

Step 4：时间表达法小结

询问时间的句型：——What time is it?/What’s the time?——It’s...

注意：逆读法中，分钟数=15时，用a quarter；分钟数=30时，用half。

【设计意图】小结大概1分钟多，目的主要是再一次让学生理清思路，对于时间表达法还不能很好地掌握的学生，课后还可以反复观看这个页面，时间短，总结全面，学生也可以把小结当笔记写在笔记本上。

Step 5.练习：说出下列的时间

【设计意图】本环节的练习设计5个时间，让学生同时说出顺读法和逆读法，旨在检查学生掌握情况并反馈给老师，以便上课时老师有针对性地答疑。

（三）教师——引导学生自主学习微课过程：

（1）课前预习环节。课前笔者制作好7分钟的微课视频，学生自主学习任务单，微课学习反馈单。本课重难点是时间的2种表达法，考虑到生大部分基础薄弱，因此设计的学习任务很简单，学生的反馈表主要是让学生填写，即看完微视频后自己还有哪些不懂的地方，以便教师关注学生的学习效果，再灵活处理。把这三个资源共享到班级QQ群上，学习任务单和反馈表另外打印发给学生，让学生在家预习，把握重难点，如有疑虑重复观看。

（2）课中——学习环节。第二天上课，先搜集学生的反馈单，教师事先了解学生的学习情况。上课时教师把48个学生分为8组，6人一组，摆好桌椅，根据课文内容和重难点进行学习，大概需要30分钟时间。之后教师给出几个时钟，小组竞赛。1分钟内说出最多的小组获胜。最后留10分钟时间根据学习反馈表和课堂学习状态，进行课堂答疑或者小组合作探究。

（3）课后——巩固环节。布置本节课的作业，精心设计练习，让学生自主选择练习并搜集学生的学习任务单，根据反馈表，对个别学生进行课后辅导。鼓励还有疑虑的学生课后回家自主选择微视频的进度，反复观看并跟教师通过QQ交流。

四、过程反思

微课视频主要布置在课后让学生自主学习，在这过程反馈中发现有些学生在家里无法观看视频或者有些学生英语学习习惯不好，没有预习的习惯，因此在上本节课前，让小组长落实组员观看情况并互相督促，最后进行小组评比。

本节微课虽然只有短短的7分钟，但制作过程耗时比较长，严重影响备课的效率，如果每节课的难点都制作微课，势必会分散教师很多精力，可以集备组成员间进行合作，共同备课，选出重难点进行分工制作，提高教学的效率。

由于学校英语学困生较多，并不是所有学生都能有效利用微课学习，所以教师应有教学敏感度，准确把握重难点，制作出简单易懂的微课，在制作时也可以适当增加趣味性，如歌曲，游戏，实验等等，吸引学生的注意力。同时教师也应该注重微课学习中的课堂反馈，并及时地释疑解惑。

总之，微课是一种很好的教学手段，适合学生进行个性化自主学习，起到查缺补漏、巩固强化的作用，可以弥补课堂教学的不足，有效提高英语教学效果。

以上是笔者近期利用微课实现学生个性化自主学习的一些做法。不过，由于现代信息技术的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课视频也不是完美的，需要教师在教学实践中不断开发和完善。

［1］教育部.义务教育英语课程标准（2011版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式探究［J］.软件导刊，2013（6）.

［3］吴青峰.微课—网络个性化学习的资源［J］.评价研究，2014（2）.

（责任编辑：周大明）